在數(shù)學(xué)課程里，知識(shí)技能一直很受關(guān)注，2011年新課標(biāo)的修訂，由“兩基”變“四基”，增加了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在初中階段的新課標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)了要學(xué)會(huì)從具體的情境當(dāng)中，從數(shù)學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面結(jié)合多年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性

一些老師還沒認(rèn)識(shí)到這件事情的重要性，覺得把定理搞懂了，公式記住了，多做幾道題，考試就可以得高分，所以這些老師還需在認(rèn)識(shí)和意識(shí)上強(qiáng)化。首先老師要意識(shí)到它的重要，在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力增強(qiáng)了，自己知道學(xué)習(xí)，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)。老師不妨嘗試一下，看看怎樣能做得更好，更能把它和課堂教學(xué)結(jié)合得更緊密。

二、老師要對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)

分析問題和解決問題，是從已知到未知，利用已有的定理、概念、性質(zhì)、公式、模型，采用恰當(dāng)?shù)乃悸泛头椒?，得到問題的答案。

發(fā)現(xiàn)問題，它是經(jīng)過多方面、多角度的數(shù)學(xué)思維，從表面上看來沒有關(guān)系的一些現(xiàn)象當(dāng)中，去找到數(shù)量或者空間方面的某些聯(lián)系，或者找到數(shù)量或者空間方面的某些矛盾，并且把這些聯(lián)系或者矛盾提煉出來。

提出問題，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，把找到的這些聯(lián)系，或者矛盾用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)集中起來，以問題的形態(tài)表述出來。

三、教師要把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

實(shí)際上發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)，最重要的是要把發(fā)現(xiàn)和提出問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生去觀察，把發(fā)現(xiàn)和提出問題的一些基本觀察角度反問、倒著想這些思維的過程，像放電影似的慢慢地放給學(xué)生，暗示給學(xué)生提出問題以后，再反過來問。

在這個(gè)過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題也不像想象中那么宏大，需要很長(zhǎng)時(shí)間，或許它可能就在日常的教學(xué)當(dāng)中。只要有這樣一種意識(shí)，就會(huì)逐漸地開發(fā)一些素材來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

四、教師在教學(xué)中要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，老師要給學(xué)生比較多的觀察的載體，從小學(xué)到初中經(jīng)常這樣做，堅(jiān)持做，形成一些好的教學(xué)風(fēng)格。設(shè)計(jì)一系列問題串，但未必把這些問題都說出來，要啟發(fā)學(xué)生。但是老師要清楚，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，一旦出現(xiàn)了新的問題，老師又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？這樣的教學(xué)就會(huì)變得非常生動(dòng)，非常活躍，只有學(xué)生的腦子真正地動(dòng)起來，學(xué)生才能提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

（作者單位 山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)）