當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題就是：在全面推行素質(zhì)教育的同時(shí)，怎樣解決提高質(zhì)量與減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，如何解決這一問(wèn)題呢？我認(rèn)為最重要的是努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生當(dāng)堂聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。這就需要抓好以下幾個(gè)方面。

一、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

要提高課堂教學(xué)效果，就需要在每一節(jié)課前精心設(shè)計(jì)講授方法。當(dāng)前推行的“高效課堂”，就是對(duì)老師提出的明確要求，就是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在我校正在學(xué)習(xí)推廣“永威教學(xué)模式”——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，有助于發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，也不要每節(jié)課都必須套用，可以靈活調(diào)整，并且融合其他教學(xué)法。鄧小平同志說(shuō)：“不管白貓黑貓，逮住老鼠就是好貓?！苯虒W(xué)方法要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律運(yùn)用，只要達(dá)成“課堂高效”就是好方法。有的老師懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，唯恐學(xué)不會(huì)，總是替學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上關(guān)鍵問(wèn)題突破了，還要重復(fù)一遍甚至兩遍，這樣課堂效率就低了。既然問(wèn)題解決了，為什么還要再講呢？只有通過(guò)做練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，才能具體知道哪個(gè)學(xué)生不會(huì)，哪些地方不懂，然后有針對(duì)性地加以解決，才會(huì)見(jiàn)實(shí)效，課堂效率才能提高。

二、要做到精講多練，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力

其實(shí)，這個(gè)道理我們老師都明白，但是在課堂上往往代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。要做到精講，教師首先必須熟悉教材的前后聯(lián)系，明確教材的重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)狠下工夫，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如文言文的教學(xué)，教學(xué)套路和方法基本上都是大同小異：初讀感知——掌握實(shí)詞——梳理文意——明確主旨。有經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生初次接觸文言文的時(shí)候就教給學(xué)習(xí)方法，掌握這四步，再利用一兩篇文言文使學(xué)生形成深刻認(rèn)識(shí)，以后的文言文就可以按這種方法自學(xué)了，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，合作探究，教師只需講授所有學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。長(zhǎng)此以往，既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，這才是教學(xué)的真諦：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，終身受用?！岸嗑殹币嗅槍?duì)性，目的明確而不是盲目地練習(xí)。講要抓住關(guān)鍵講，練同樣要抓住關(guān)鍵練。另外，練習(xí)內(nèi)容變化要多，做到循序漸進(jìn)，逐步加深，一題多變，學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)自己就找到了規(guī)律性的東西，新學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能真正鞏固下來(lái)。

三、要注意發(fā)展學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，最大限度地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使其努力去探求知識(shí)，提高能力。這樣才能逐步使學(xué)生肯于思考問(wèn)題，善于思考問(wèn)題，才能使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展。但是，教和學(xué)是一對(duì)矛盾，矛盾的主要方面在于老師，老師不愿意或者不敢把課堂放手給學(xué)生。教師觀念沒(méi)有更新，總是認(rèn)為課堂是老師的，自己才是主角，自己才是課堂的主宰者，是自己表演的舞臺(tái)；還有老師怕完成不了當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考與合作探究的時(shí)間，代替學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接呈現(xiàn)了答案，這都是大錯(cuò)特錯(cuò)。課堂上只有教師的積極性是不夠的，學(xué)生的積極性要由教師來(lái)調(diào)動(dòng)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是根本。沒(méi)有知識(shí)形成不了能力，沒(méi)有能力就沒(méi)有創(chuàng)造。其次還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)做作業(yè)，回答問(wèn)題，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和不怕困難、刻苦鉆研的精神。

總之，適應(yīng)當(dāng)前教育方針的要求，全面實(shí)行素質(zhì)教育，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，課堂教學(xué)是最主要的陣地。學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)、積極性提高都要求老師優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到高效、實(shí)效。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)鎮(zhèn)中心中學(xué)）