摘要：合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人共同分析問題和解決問題的能力。高中歷史老師可以將合作學(xué)習(xí)引入歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐，用來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作解決歷史學(xué)習(xí)問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；合作學(xué)習(xí)；方法

在高中歷史教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式要運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑲v史老師要選擇在合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率。本文將分析合作學(xué)習(xí)對(duì)歷史教學(xué)的重要性，探討如何在高中歷史教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，以提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、在高中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)是指教師為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的一種教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)將班級(jí)分為不同的小組，然后通過群體的作用，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)具有不同的特征，一方面在任務(wù)分配上老師將一個(gè)任務(wù)分配給不同的小組，然后由各小組提供任務(wù)的結(jié)果，從而使得小組與小組之間存在很大的依賴性，只有小組與小組之間實(shí)現(xiàn)資源共享才能夠順利地完成任務(wù)；另一方面在組員搭配上有著不同的搭配方式，比如將成績(jī)不好的學(xué)生搭配在一起，給他們一些比較容易完成的任務(wù)，將成績(jī)好的搭配在一起，給他們一些難度比較大的任務(wù)，這樣就有利于小組成員根據(jù)能力的不同，盡情地發(fā)揮自己的作用，有利于成績(jī)不好的學(xué)生增強(qiáng)自己的信心，有利于成績(jī)好的同學(xué)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力和敢于挑戰(zhàn)自我。另外，也可以將成績(jī)好的和成績(jī)不好的進(jìn)行混合搭配，這樣就可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的互幫互助和相互提高，也可以實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的攀比和競(jìng)爭(zhēng)。因此，通過合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們形成自己的獨(dú)特見解，從而活躍歷史課堂的氣氛。

二、在高中歷史教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的策略

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，必須運(yùn)用一定的策略和方法，才能夠達(dá)到良好的效果，反之就會(huì)弄巧成拙。因此，高中歷史教師必須做到以下幾點(diǎn)。

1.合理分組

合理分組是優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提，只有合理地分組，學(xué)生之間才能夠有較好的合作。比如，如果歷史老師布置的任務(wù)是讓學(xué)生回家完成的，那么歷史老師就可以讓學(xué)生自行組合，讓學(xué)生自己選擇關(guān)系比較好的同學(xué)，這樣學(xué)生之間溝通才會(huì)更順暢，合作的效率才會(huì)更高。總之，歷史老師要能夠根據(jù)任務(wù)的不同實(shí)施不同的分組策略，不管是異質(zhì)分組也好，還是同質(zhì)分組也好；不管是就近分組也好，還是關(guān)系親疏分組也好，都要滿足完成任務(wù)的需求和學(xué)生提高自我的需求。

2.明確任務(wù)目標(biāo)

在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，歷史老師一定要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來說，合作的目標(biāo)包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。所以，歷史老師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做到心中有數(shù)，明確任務(wù)的目標(biāo)和方向。

3.選擇合適時(shí)機(jī)

在歷史教學(xué)中并不是什么時(shí)候都可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，也并不是在什么時(shí)候?qū)嵤┖献鲗W(xué)習(xí)都對(duì)學(xué)生有幫助。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，歷史老師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來說，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的最佳時(shí)機(jī)就是學(xué)生在個(gè)人不能完成任務(wù)、需要他人幫助的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的需要，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作愿望。歷史老師如果能夠利用學(xué)生的這種心理，就能夠取得很好的教學(xué)效果。

4.充當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的組織者

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，歷史老師要扮好自己的角色。首先，歷史老師要善于做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者；其次，歷史老師要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作技能指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分享；最后，歷史老師要善于在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行仔細(xì)的觀察，不輕易發(fā)表言論，等學(xué)生完成任務(wù)之后再發(fā)表個(gè)人意見，在學(xué)生遇到疑難時(shí)要適時(shí)地幫助學(xué)生解答疑惑。

5.進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，歷史老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。歷史老師既要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，又要注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，將注意力更多地放在過程評(píng)價(jià)上。另外，歷史老師的評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的積極性。最后，歷史老師應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)更多地注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的重要性，讓學(xué)生樹立團(tuán)體的意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)模式，它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與他人進(jìn)行合作和溝通學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中歷史教學(xué)中，歷史老師也可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)的模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，提高合作學(xué)習(xí)在歷史學(xué)習(xí)中的積極作用，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

（作者單位 湖北省咸寧市高級(jí)中學(xué)）