在物理教學(xué)中，教師在傳授物理知識的同時(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，培養(yǎng)他們獲取和運(yùn)用物理知識的能力。

一、激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一切有成效的學(xué)習(xí)必須以興趣為先決條件，由興趣所產(chǎn)生的追求，探索新知識的迫切性是克服一切困難的動(dòng)力。作為一名物理教師，在物理教學(xué)中首先應(yīng)該解決的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

剛上課的幾分鐘內(nèi)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的最佳時(shí)機(jī)，教師的新課引入既要承上啟下，又要有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上逐步把學(xué)生的興趣引向深入，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如在講授浮力時(shí)就可以邊演示邊提問：①把乒乓球壓入水中放手后，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生看到的現(xiàn)象是乒乓球會(huì)浮在水面上。②為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乒乓球受到水對它向上的作用力即浮力。③把石頭放在水中后，結(jié)果又會(huì)怎樣？學(xué)生看到的是石頭下沉到水底。④石頭不受浮力，對嗎？通過稱重法引導(dǎo)學(xué)生分析得到在水中的任何物體都要受到浮力。⑤石頭既然受到浮力，為什么在水中會(huì)沉下去，而乒乓球在水中要浮上來呢？這些司空見慣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及問題具體到知識面上，就很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。要知道求趣、求知是中學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生厭倦老師死板的教學(xué)。所以教師首先想到的應(yīng)是如何使物理課上得生動(dòng)而有吸引力。

二、啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力

經(jīng)過精心備課的教師，在課堂上告訴學(xué)生的往往是最佳的思維途徑，學(xué)生聽得津津有味，但難以形成自己的見解。初中學(xué)生知識面窄，經(jīng)驗(yàn)少，其思維方式未必科學(xué)合理，這就要求教師做必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密而科學(xué)的思維能力。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑是一種很好的教學(xué)手段。教師可通過設(shè)疑刺激學(xué)生的思維，加深學(xué)生對物理知識的理解，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力都是十分重要的。如在講歐姆定律公式I=U/R時(shí)，設(shè)疑：若公式變形為R=U/I，把電阻R說成跟電壓U成正比，跟電流I成反比，對不對？先讓學(xué)生思考后再通過實(shí)驗(yàn)講電阻R兩端電壓U升高到原來的2倍或3倍，讓學(xué)生觀察電流表的示數(shù)是多少，并計(jì)算出電阻R的值。學(xué)生得出結(jié)果后便會(huì)恍然大悟，不但對歐姆定律有了正確的理解，而且對電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它不隨導(dǎo)體兩端的電壓，通過的電流的變化而變化，有了更深的理解。這樣也就達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生也就有客觀分析問題的習(xí)慣和能力了。

三、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過理解實(shí)驗(yàn)原理，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使觀察能力、思維能力、操作能力得到初步鍛煉。實(shí)驗(yàn)課上要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)過程，在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：每個(gè)學(xué)生都要參與，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，防止學(xué)生走彎路。實(shí)驗(yàn)完畢后指導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練科學(xué)的操作方法，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做巡視和指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不要代替學(xué)生解決，而要進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自行尋求解決的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。如在做測量小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)將電路連接好之后，閉合開關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表和電壓表均無示數(shù)，有的同學(xué)不知所措，無法繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：①電路連接是否有誤？②燈泡是否損壞？③電表、電源等其他儀器是否正常？學(xué)生通過自己動(dòng)手排除故障，從而使實(shí)驗(yàn)順利完成。

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的靈魂，如果補(bǔ)充一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活探究欲望，還可加深對相關(guān)知識的理解。

四、鞏固，培養(yǎng)分析、應(yīng)用能力

只學(xué)習(xí)而不鞏固，鞏固了而不能應(yīng)用，就像竹籃打水。要對所學(xué)知識及時(shí)加以鞏固，教師必須設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性鞏固練習(xí)，最好是物理辯論游戲、智力比賽等形式的鞏固練習(xí)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先用所學(xué)知識解決問題，起到鞏固新知識的目的。如學(xué)習(xí)了慣性知識后，可組織小組辯論：將生雞蛋和熟雞蛋旋轉(zhuǎn)后，先停下來的是生雞蛋還是熟雞蛋？通過辯論加深對慣性知識的理解。這些過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和動(dòng)口能力等，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

總之，物理教學(xué)重在能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的物理知識去分析問題、解決問題，也就說明他們在物理方面已經(jīng)具備了一定的能力。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣高集中學(xué)）