所謂深層閱讀能力的培養(yǎng)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的閱讀方式而言的，具體是指：在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征開展開放性的閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、掌握閱讀方法和形式，最終讓學(xué)生形成一定的自主閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，從而將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)、感悟，便于學(xué)生掌握和記憶英語知識(shí)，進(jìn)而趁熱打鐵，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的欲望，改變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)枯燥、抽象、單一的現(xiàn)象。如：在學(xué)習(xí)JEFC Book 2A Lesson 18教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先出示文章中的兩幅圖片，讓學(xué)生說說自己看到圖片時(shí)的第一聯(lián)想，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，即： Why aren’t the tigers dangerous when the keepers feed them？Is a dolphin our friend？這樣一個(gè)簡單的小情境一下子就能夠?qū)W(xué)生的閱讀欲望激發(fā)起來，有助于學(xué)生深入進(jìn)行英語閱讀。

二、以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀技巧

英語閱讀文本都是由單詞組合而成的，實(shí)施以點(diǎn)帶面的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，即讓學(xué)生通過掌握單詞記憶和運(yùn)用的技巧來深化對閱讀能力的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升自我閱讀技能。如英語單詞可以分為：動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等，這些不同詞性之間存在著一定的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種轉(zhuǎn)化規(guī)律。如：impress—impression—impressive—impressively等等，這樣讓學(xué)生由單詞這個(gè)點(diǎn)逐漸向外擴(kuò)展到短語、段落直到整篇文章。

三、強(qiáng)化篇章閱讀文本的訓(xùn)練

英語閱讀技能的形成和深化需要學(xué)生的日積月累，因此，在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化篇章閱讀文本的訓(xùn)練，給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生逐漸自我鍛煉分析問題、解決問題的能力，如：在教學(xué)中，筆者建立“英語閱讀廣角”，每天安排特定的時(shí)間讓學(xué)生交流，促使學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣，有助于深化學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。作為教師，應(yīng)構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，進(jìn)而由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展深層閱讀，最終達(dá)到提升學(xué)生深層閱讀能力的教學(xué)目的。

（作者單位 河北省唐山市遷西縣新莊子中學(xué)）