地理學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的分組策略應(yīng)以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則進(jìn)行科學(xué)正確的分組。即小組內(nèi)各成員間要有性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力方面的差異，使成員之間存在一定的互補(bǔ)性。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作提供了可能，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。合作小組的人數(shù)一般以4至6人為宜。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍的同時(shí)也給教師調(diào)控課堂帶來新的問題，課堂教學(xué)存在看似熱鬧、實(shí)則混亂的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)范。首先，小組各成員間應(yīng)合理分工，在小組成員中應(yīng)根據(jù)活動(dòng)需要設(shè)組長(zhǎng)、主持人、記錄員、匯報(bào)員等角色。其次，組內(nèi)各成員應(yīng)明確職責(zé)。主持人主要負(fù)責(zé)對(duì)本組成員的分工，組織全組人員有序開展討論、交流，實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)。記錄員是負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組成員合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后，在全班交流匯報(bào)。如學(xué)習(xí)“中國(guó)的河流”時(shí)，可安排以“保護(hù)洞庭湖生態(tài)環(huán)境”為題進(jìn)行小組合作討論，討論洞庭湖“圍湖造田的利與弊”及整治措施。

在合作交流的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的合作規(guī)范意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，學(xué)會(huì)對(duì)話和共事。教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。如果小組活動(dòng)開展得非常順利，教師要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢查他們是否真正正確地完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無序時(shí)，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色和合作程序，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題或聲音過大時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將學(xué)生引到任務(wù)中來；討論受阻時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；有的問題教師也可提供給各小組思考討論、解決，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同的看法、互相爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。教師要對(duì)各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是以小組的表現(xiàn)而不是個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)，可從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

“小組合作學(xué)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的提升。

（作者單位 山東省菏澤市巨野縣高級(jí)中學(xué)）