摘要：和諧的數(shù)學(xué)課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而提高課堂效率。那么如何建立和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？下面從“一種關(guān)系”“兩個舞臺”“三種手段”加以闡述如何在數(shù)學(xué)課堂中開展和諧教學(xué)。

關(guān)鍵詞：和諧；關(guān)系；舞臺；手段

和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，和諧的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，也有助于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而水到渠成地達到各項教學(xué)目標。和諧是最基本的準則，它包括和諧的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)舞臺，和諧的課堂教學(xué)手段。

一、建立“一種關(guān)系”

和諧的師生關(guān)系，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，教師面對的是一個個鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個性、想法以及尊重他們的主體地位，才能建立和諧的師生關(guān)系。魯迅曾說：“教育是植根于愛的?！苯處煂W(xué)生的愛，是一盞指路的明燈，是一縷金色的陽光，是一絲和煦的春風(fēng)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。從某種意義上講，師生關(guān)系就是教育質(zhì)量關(guān)系，教師對學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生對教師的愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系存在的基礎(chǔ)。在和諧師生關(guān)系氛圍內(nèi)，教與學(xué)雙方都會以積極主動，而且富有創(chuàng)造性的熱情的態(tài)度去完成和實現(xiàn)一定的教學(xué)過程，并且雙方都能達到一種理想而滿意的效果。

二、構(gòu)建“兩個舞臺”

1.課堂是教師展示學(xué)識魅力和人格魅力的舞臺

教師承擔(dān)著傳光明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑的使命。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，需要有令學(xué)生心悅誠服的權(quán)威。這個權(quán)威不是靠力量、權(quán)勢建立起來的，而是靠教師的學(xué)識魅力和人格魅力建立起來的。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備淵博的知識和高尚的師德，如果教師能夠在課堂上把自己淵博的知識和高尚的師德充分展現(xiàn)出來，對學(xué)生的影響將是耳濡目染、潛移默化和受益終身的。一個真正具有學(xué)識魅力的教師，他的最終追求不是自己獲得多少獎勵，而是能夠把自己所掌握的知識傳授給下一代，使其代代相傳。

2.課堂是學(xué)生吸取知識和追求真理的舞臺

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，互動是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑。所以，教師要重視講課藝術(shù)，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“主演”為“導(dǎo)演”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于處理和協(xié)調(diào)跟學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造融洽、和諧的課堂氛圍。

三、運用“三種手段”

1.讓“置疑”融進課堂

課堂教學(xué)中恰當?shù)脑O(shè)置疑問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和激情，能啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生有效地進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中要讓學(xué)生把某一章節(jié)分層次設(shè)計成若干個循環(huán)漸進的問題，促使學(xué)生自己讀書，動腦思考，然后逐個解決問題。目的是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，掌握課本知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，同時對鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力也有很大的幫助。在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮保護并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。當一堂課的內(nèi)容化解成若干個小問題后，學(xué)生可主動、積極地通過閱讀書本，及時思考并完成有爭議性的問題。多層次遞進式提問，能使學(xué)生的思維由淺入深，由窄變寬，由形象到抽象，使知識的傳授水到渠成，這種方式能激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生的主體意識，有助于學(xué)生分析、綜合、觀察等思維能力的提高。

2.讓“討論”進入課堂

在數(shù)學(xué)課堂中，感悟數(shù)學(xué)知識是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對探究性問題，需學(xué)生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學(xué)活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動情境，不僅能使學(xué)生主動地獲取知識，還能豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問題的能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在教學(xué)“三角形全等”時，可以設(shè)計以下問題：現(xiàn)有一塊三角形玻璃板打成如圖所示的三塊：

問：若到玻璃店配制一塊完全一樣的玻璃，三塊都帶去嗎？如果只拿一塊去，你看行嗎？拿哪一塊合適呢？對于這一問題，學(xué)生回答各不相同，教學(xué)時，我是這樣進行的：

（1）學(xué)生動手操作。已知兩個角和一條線段，以這兩個角為內(nèi)角，以這條線段為這兩個角的夾邊，畫一個三角形（各組定兩角大小，已知線段長度）。

（2）分組討論。把你畫的三角形與組內(nèi)其他同學(xué)畫的三角形進行比較，本組所畫的三角形都全等嗎？（本組自查結(jié)果，各組交流結(jié)果）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論歸納出三角形全等的識別方法：角邊角，即“如果兩個三角形有兩個角及其夾邊分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等”（ASA），通過討論，動手操作實踐，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，在輕松愉快的活動中，逐步掌握方法和技巧，開發(fā)了潛能，深化了教學(xué)內(nèi)容。

3.讓“探究”進入課堂

在新的教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，從學(xué)生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容，重視提高學(xué)生自己動手，解決實際問題的能力。新教材強化學(xué)生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式，在操作中主動探究新知。因此，在課堂教學(xué)中，運用探究式教學(xué)，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，要著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題并參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正培養(yǎng)學(xué)生主動參與、解決問題的能力。

（作者單位 浙江省紹興縣富盛鎮(zhèn)中學(xué)）