摘要：在課堂教學(xué)中充分利用電化教學(xué)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中利用電化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，更好地進(jìn)行情感教育，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué)；歷史教學(xué)；探究

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為課堂教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，在課堂教學(xué)中充分利用電化教學(xué)，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《紅軍長(zhǎng)征》一課時(shí)，先播放民歌《十送紅軍》，接著又用DVD播放電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》中的一些精彩片段。學(xué)生在音樂(lè)聲和觀看電視畫面中感受到了長(zhǎng)征這段歷史。這樣的導(dǎo)入方式，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史史實(shí)的濃厚興趣。

綜上所述，充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)探究，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

問(wèn)題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問(wèn)題，能很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在歷史教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不但較清楚地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，而且理解了我軍作戰(zhàn)方針和意圖，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

綜上所述，教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，在探究過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也更能順利實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造情感化的課堂教學(xué)

情感教育也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該充分利用各種電教手段激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計(jì)一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。

如在講“禁煙運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先用投影打出林則徐像，讓學(xué)生感受到民族英雄林則徐的高大形象。然后介紹林則徐及其事跡，當(dāng)鴉片大量輸入中國(guó)給中國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難時(shí)，林則徐挺身而出力主禁煙。他的上書使道光帝深受震動(dòng)，道光帝任命他為欽差大臣到廣東禁煙。林則徐到廣東后，嚴(yán)禁販賣和吸食鴉片，命令外國(guó)商人必須交出鴉片，寫下保證書。1839年6月，林則徐領(lǐng)導(dǎo)了虎門銷煙，表現(xiàn)了中國(guó)人民抵抗外國(guó)侵略的英勇精神，接著再把林則徐的名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”和禁煙誓言“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無(wú)中止之理”再現(xiàn)在屏幕上，并投影出虎門銷煙的圖片。

這樣的情感渲染，使一個(gè)英雄形象活現(xiàn)在學(xué)生面前，更會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。巧用電教手段，充分挖掘教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，精心挑選了部分電影片段和圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。先播放電影《南京大屠殺》部分片段：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄?，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起?lái)練刺刀。槍殺、水淹、活埋……日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國(guó)人民，人數(shù)達(dá)30萬(wàn)人以上。

接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。這些內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)出日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)犯下的滔天罪行，同時(shí)也使學(xué)生看到了中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，消滅日寇的愛(ài)國(guó)精神。利用這些具體、形象生動(dòng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護(hù)世界和平，避免戰(zhàn)爭(zhēng)和悲劇重演，我們要時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義的復(fù)活，在祖國(guó)遭受外國(guó)侵略時(shí)，我們要保衛(wèi)祖國(guó)。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、直觀形象，活動(dòng)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)思維能力，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力必然會(huì)步步提升。

如，在學(xué)習(xí)《中外的交往與沖突》一課時(shí)，先用幻燈片展示鄭和畫像和一套鄭和下西洋的紀(jì)念郵票；再讓學(xué)生欣賞南亞、非洲的音樂(lè)；創(chuàng)設(shè)了鄭和下西洋的歷史情境。在這樣的歷史氛圍中，不失時(shí)機(jī)地拋出幾個(gè)問(wèn)題，諸如“鄭和為什么要下西洋？”“假如你是鄭和的隨行者，請(qǐng)你介紹沿途的風(fēng)光、趣事及航行中的憂與樂(lè)?！钡葐?wèn)題。這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來(lái)。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段，不僅可以突破時(shí)空限制，增強(qiáng)直觀感染力，還可以使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位 山東省安丘市石埠子鎮(zhèn)庵上初級(jí)中學(xué)）