我們都知道，文科班的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，而且毛病很多。他們不想學(xué)習(xí)，不想動(dòng)腦子，不想做作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，大腦遲鈍，記憶力也衰退。但他們并不想放棄學(xué)業(yè)，處在極度矛盾之中。讓他們維持現(xiàn)狀，無果而終呢，還是想方設(shè)法挽救他們呢？責(zé)任感驅(qū)使我不得不去思考，去研究。我該怎樣讓他們恢復(fù)青春活力，過上正常的高中生活，實(shí)現(xiàn)自己曾經(jīng)的夢(mèng)想呢？我只能在自己的政治學(xué)科的教學(xué)中幫他們打開一條通向成功的路。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們沉睡的心靈

1.加深“第一印象”，使他們對(duì)政治課產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，“第一印象”非常重要，所以，我們要重視課堂開頭的導(dǎo)入，尤其是新學(xué)期的第一節(jié)課，是這一學(xué)期甚至一學(xué)年的總導(dǎo)入，是標(biāo)準(zhǔn)的“第一印象”課。我們不僅要設(shè)計(jì)好這節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科教育，更要注意自己的儀表儀容、氣質(zhì)、能力等。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很愛美，喜歡年輕、漂亮有氣質(zhì)的老師。所以，年齡稍大一點(diǎn)的老師，要注意自己的穿戴打扮，言談舉止要與他們拉近距離。當(dāng)然更能打動(dòng)學(xué)生的還是教師的人格魅力，即淵博的知識(shí)，幽默的話語，溫和的態(tài)度，得心應(yīng)手的教學(xué)能力。學(xué)生只要喜歡這個(gè)老師就會(huì)喜歡你教的這門課，喜歡這門課，他們就愿意學(xué)，樂于學(xué)。

2.精心上好每節(jié)課，讓學(xué)生保持興趣

有了良好的開端，只是萬里長(zhǎng)征走完了第一步。我們知道學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，要讓他們整節(jié)課都能保持注意力是不可能的，尤其是文科生，我們應(yīng)該想方設(shè)法采用多種教學(xué)方式，不斷變換教學(xué)手段，不斷渲染課堂氣氛，讓課堂上高潮迭起，笑聲不斷，還要讓他們參與其中。學(xué)生喜歡搞活動(dòng)，說笑話，聽幽默，那么上課時(shí)，就充分運(yùn)用這些他們喜歡的教育資源，把要學(xué)的知識(shí)寓于其中。如，在學(xué)習(xí)“哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思考”時(shí)，提問學(xué)生：“小時(shí)候是不是也有一些追問和思考呢？”沒人回答。我就讓同學(xué)們一起唱《童年》這首歌，唱完后，我問：“童年這首歌中追問了什么？”“沒有人能夠告訴我太陽總下到山的那邊？沒有人能告訴我山里邊有沒有住著神仙？”那么“到底有沒有神仙呢？”爭(zhēng)論熱烈，有的說有，有的說沒有，我告訴他們：“你們的不同回答，正好分別屬于兩大不同的哲學(xué)派別，究竟是哪兩大派別，暫不告訴你們?！睂W(xué)生都笑了。在學(xué)習(xí)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源和實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，講了王安石與蘇軾關(guān)于“昨夜西風(fēng)過園林，吹落黃花滿地金”的故事，他們覺得很新鮮，也很有收獲，對(duì)學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣大增。

二、趣味閱讀，開啟他們記憶的大門

對(duì)于這些文科生來說，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，閱讀范圍比較狹窄，所以，他們學(xué)習(xí)起來非常吃力，困難很多，那怎么辦呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明更長(zhǎng)久地照耀?！笨梢?，我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡閱讀呢？

首先，讓學(xué)生讀哲理故事。我給學(xué)生推薦了《阿凡提的故事》《格林童話》等，雖然有些小兒科，但是又提出了深入要求，必須讀出其中的哲學(xué)道理，不能像小學(xué)生一樣讀。其次，閱讀教材。要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)必須讀好教材，可是很多學(xué)生討厭讀教材。于是，我就把他們分成小組，規(guī)定“小組成員之間比賽閱讀、各小組之間比賽閱讀”。只有學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，才能很好地理解教材，從而更好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)。只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步發(fā)展提高。最后，還要閱讀相關(guān)資料，關(guān)于政治學(xué)科方面的閱讀資料是很少的，尤其是適合高中學(xué)生讀的就更少了。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)政治教學(xué)雜志上的哲學(xué)趣味教學(xué)案例及相關(guān)材料非常好，就把它復(fù)印下來，剪貼、歸納、分類、整理，印發(fā)給學(xué)生閱讀。為了防止部分學(xué)生偷懶，每次都讓他們寫閱讀心得。他們讀得多了，知識(shí)積累增多，學(xué)習(xí)起來就容易些，原本有些“生銹”的腦變得富有生機(jī)和活力了。

三、科學(xué)背誦，提高學(xué)生的記憶力

古之大凡成名者，無不是博聞強(qiáng)記者。培根說：“一切知識(shí)，只不過是記憶。”中學(xué)階段，正是背、記東西的大好階段，但有些學(xué)生卻不善于記憶。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一些好的記憶方法，以提高他們的記憶力。

1.要求他們理解記憶

“理解是記憶的基礎(chǔ)”。作為教育工作者都知道，只有理解了的東西，才能很好的記憶。前邊要求學(xué)生閱讀教材，就是為了能讓他們理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)閱讀之后還不能理解的，教師要深入淺出地給學(xué)生講解，直到學(xué)生理解為止。

2.教學(xué)生“嘗試背誦”的方法

“嘗試背誦”也就是讀一遍，就嘗試回憶一遍；再讀一遍，再嘗試回憶一遍。這樣比單純地閱讀幾遍再背誦效果要好得多，而且不容易忘。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)

在記憶的過程中，常常會(huì)遺忘。根據(jù)“艾濱洛斯的遺忘曲線”，我們知道，遺忘的規(guī)律，是先快后慢。那么，我們必須要求學(xué)生“及時(shí)復(fù)習(xí)”。所以每節(jié)課，我都要求學(xué)生回憶前節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每周都要復(fù)習(xí)前一周的內(nèi)容，一環(huán)套一環(huán)滾動(dòng)復(fù)習(xí)。再就是要求他們“過度學(xué)習(xí)”，也就是對(duì)已經(jīng)背會(huì)的東西，要求他們反復(fù)多背幾遍，達(dá)到熟記的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海東.教育心理學(xué).東北師范大學(xué)出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.

（作者單位 河南省開封市尉氏縣尉氏三中南校區(qū)）