摘要：在新課改的要求下，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的基本目標(biāo)。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，努力營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；課堂展示；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的基本目標(biāo)。我從事語(yǔ)文教學(xué)多年，經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革，在教學(xué)模式和教育理念碰撞中，產(chǎn)生了一些教學(xué)心得和“火花”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，這些心得和“火花”能夠有效創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建“會(huì)話”理念，師者為“平等中的首席”，凸顯學(xué)生主體

新課改的理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種理念下的課程是師生共同探求新知的過(guò)程，是師生共同與教材“會(huì)話”，師生之間、生生之間的“會(huì)話”，并通過(guò)會(huì)話相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，可以說(shuō)，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

二、前臺(tái)變后臺(tái)，首席為導(dǎo)演，穿針引線點(diǎn)撥小組疑惑

教學(xué)方式創(chuàng)新。對(duì)教師而言，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由單向的傳遞知識(shí)變?yōu)殡p向的邊傳授邊增強(qiáng)自身的教學(xué)技能，教師的所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂上，我講，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收?！半p邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。久而久之，老師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)，老師在前面講的天花亂墜，學(xué)生打瞌睡的、趴著睡覺的、看漫畫書的，成了傳統(tǒng)課堂的一道“風(fēng)景”。新課程改革的核心任務(wù)就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就被認(rèn)為不存在教學(xué)或未發(fā)生教學(xué)。

新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此，教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。而且教師是學(xué)生各種教學(xué)方式的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越高，就越利于開展多種方式的教學(xué)。

三、小組合作為主線，學(xué)生展示為主體，激發(fā)潛能收獲自信為主題

給學(xué)生搭建舞臺(tái)進(jìn)行課堂展示，為學(xué)生提供充分的展示空間和時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生展示可以實(shí)現(xiàn)新課程理念下“主體的凸顯，心靈的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，潛能的釋放”。順應(yīng)學(xué)生喜歡展示的天性，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)我們可以做到：課前活動(dòng)由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇；課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說(shuō)、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生其實(shí)不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機(jī)會(huì)，“自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示、反饋質(zhì)疑”的課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生渴望展示的欲望。游泳是在游泳中學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在展示中自信，在展示中進(jìn)步，在展示中發(fā)展。作為教師，我們可以預(yù)設(shè)：說(shuō)不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運(yùn)，影響學(xué)生的一生。

以《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例，全班分組學(xué)習(xí)后抽簽，分別將學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來(lái)。令筆者意想不到的是第三組的同學(xué)繪聲繪色地講述美女蛇的故事，引發(fā)同學(xué)思考其作用，這比老師講解有吸引力；第四組同學(xué)別出心裁，用紙張折疊出篩子、支架、麻雀（形似，用線繩控制），用紙屑當(dāng)秕谷，在抹布里抽出幾根線做拉繩，向全班同學(xué)一邊進(jìn)行演示，一邊講解捕鳥的過(guò)程，頗有“小老師”的派頭。展示者收獲了智慧和自信，其他同學(xué)獲得的是知識(shí)和動(dòng)力，并為同學(xué)喝彩。因此，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”的狀態(tài)，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并且相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。

以上是我在構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)中取得的一點(diǎn)收獲。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我認(rèn)為“會(huì)話”搭臺(tái)、學(xué)生展示、激發(fā)潛能是構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”的好方法，只要堅(jiān)持不懈努力，沿著：構(gòu)建“會(huì)話”理念，師者為“平等中的首席”，凸顯學(xué)生主體；前臺(tái)變后臺(tái)，首席為導(dǎo)演，穿針引線點(diǎn)撥小組疑惑；小組合作為主線，學(xué)生展示為主體，挖掘潛能收獲自信為主題的課堂探索和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，一定會(huì)有更大的收獲。

（作者單位 河北省青縣華北油田一機(jī)廠學(xué)校）