摘要：物理實(shí)踐就是讓學(xué)生去經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而把知識靈活地運(yùn)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從物理實(shí)踐活動中的鼓勵、實(shí)踐、評價三點(diǎn)提出了意見。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；鼓勵；評價

物理實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，這一門學(xué)科它遵循著從生活走向科學(xué)，最終又回歸生活的形態(tài)。這跟我們初中物理學(xué)習(xí)的宗旨不謀而合。其實(shí)，初中物理是一門新開的學(xué)科，它涉及大量有趣的現(xiàn)象，可以解釋生活中形形色色的“奇怪”問題，理應(yīng)很受學(xué)生的喜愛。可惜由于種種原因，我們學(xué)校的物理教學(xué)處于一種相對停滯的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏勇于探索、獨(dú)立思考、刻苦鉆研的主動性。而物理實(shí)踐活動倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究。學(xué)生在探究中體會到快樂的真諦并有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這可以從以下三點(diǎn)展開論述：

一、開展物理實(shí)踐活動必須讓學(xué)生充分“實(shí)踐”

“分分分，學(xué)生的命根”傳統(tǒng)的教學(xué)只重視學(xué)生的考試成績，把其他一切都忽略掉。它拘泥于一塊黑板、四堵墻的課堂，拘泥于一本冷冰冰的教科書，拘泥于了無趣味的滿堂灌，使學(xué)生覺得讀書就是讀書，生活就是生活，感到學(xué)習(xí)純粹是一種負(fù)擔(dān)。在整個物理實(shí)踐活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平確定學(xué)習(xí)方式，活動結(jié)果及展示形式。這樣，學(xué)生通過此活動就能領(lǐng)悟到測量物體的方法，進(jìn)一步建立長度以及時間的觀念，培養(yǎng)估測能力。因此，只要學(xué)生肯主動接受并參與物理實(shí)踐活動就能真正讓自己成為學(xué)習(xí)的主體，在快樂中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

二、在開展物理實(shí)踐中注重對學(xué)生的正面評價

一位名人曾經(jīng)說過：“面對批評的言語，任何人都不能用一顆平靜的心泰然處之?！笔堑模螞r現(xiàn)在面對的是一個初中生呢？為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行物理實(shí)踐活動，在評價時應(yīng)盡量正面評價，避免批評打擊。

每個學(xué)生知識積累程度不同，接觸社會不同，物理活動的能力也一定不同。因而我們對物理活動的評價也應(yīng)不同，應(yīng)具有層次性。評價過程中應(yīng)注重評價各層次各年級學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，合作交流的主動性以及解決問題方法的多樣性、新穎性等等，對有所進(jìn)步、有所感悟的學(xué)生給予肯定。評價方式要多樣化，應(yīng)鼓勵學(xué)生自評，小組之間的互評。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001—08—01.

[2]魯宏宇.漫談綜合實(shí)踐活動課教學(xué).吉林教育，2006（06）.

（作者單位 廣東省東莞市厚街湖景中學(xué)）