摘要：在課堂教學(xué)中，過程和方法是關(guān)鍵。合理靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、整合教學(xué)資源、突破教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的知識形象化，是新課改、新理念下的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體；過程方法；教學(xué)應(yīng)用

“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三大教學(xué)目標(biāo)。其中“知識與能力”是基礎(chǔ)，“過程與方法”是關(guān)鍵，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是靈魂。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育新技術(shù)發(fā)展日新月異，在新的教學(xué)理念中，把多媒體技術(shù)融入教學(xué)的過程方法中顯得十分重要，同時(shí)對學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面有著重要的意義。“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而且在于對學(xué)生的激發(fā)、喚醒和鼓舞”。因此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)科中靈活運(yùn)用具有重要性，下面以物理學(xué)科為例談?wù)剛€(gè)人的一些體會。

一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究表明：興趣是成功的動力，是推動人們求知的一種內(nèi)在精神動力，興趣必然引起追求。我們?nèi)绾尾拍茏龅礁玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？答案就是要靈活而熟練地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。

心理學(xué)刺激與反應(yīng)的效果得知，人們對動畫的接收能力最強(qiáng)，圖形次之，文字最弱。以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有豐富的表現(xiàn)能力，可沖破時(shí)間與空間的限制為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，揭示事物本質(zhì)與內(nèi)在的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化組合。合理、靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使課堂生動、活潑，學(xué)習(xí)氣氛輕松、活躍，學(xué)生接收信息的能力明顯增強(qiáng)。

就以人教版八年級物理的兩則實(shí)驗(yàn)電源短路和人身觸電為例，由于短路實(shí)驗(yàn)和觸電實(shí)驗(yàn)這兩種實(shí)驗(yàn)對人的危害性極大，幾乎不可能讓師生直接實(shí)驗(yàn)，怎么辦呢？而且這兩項(xiàng)是中考必考內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)接收能力有限，不容易理解，收效并不是很明顯。因此，這些疑難雜癥都可以借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，如FlashXp和Authorware做成動畫，通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知，并激發(fā)學(xué)生的想象力，將這些不易操作的實(shí)驗(yàn)迎刃而解。綜上所述，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破這些知識在時(shí)間和空間的限制，動靜結(jié)合、深入淺出，突破思維的禁錮，在教學(xué)過程中會取得事半功倍的效果，最終能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，使抽象的問題具體化

物理本身是一種深奧抽象而充滿邏輯推理的自然科學(xué)，許多同學(xué)對物理望而生畏。所以，如何使抽象的知識具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高知識技能的關(guān)鍵，使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以解決這方面的難題。

例如：在觀察水中筷子的折射現(xiàn)象中，折射現(xiàn)象的概念很抽象，但通過視頻會很直觀地看到在往容器中加水的過程中，隨著水面上升，筷子彎折處跟著上升，說明折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種物質(zhì)的分界面處。再如：凸透鏡成像的原理，通過視頻學(xué)生能直觀地觀察到凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距及成像特點(diǎn)；還可以直觀看到制作的人眼成像原理的Flash等。所以利用多媒體輔助授課能把枯燥的知識變得生動形象，同時(shí)利用圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、色彩的變化以及聲音效果等，都能給學(xué)生以新異的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松得出本課的結(jié)論：“物近像遠(yuǎn)像變大”的結(jié)論。這種方法徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，最大限度地減小了教學(xué)梯度，使學(xué)生變得容易接受，教學(xué)比以往更直觀、更省力、更有效。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)成績

中考來臨，許多學(xué)習(xí)資料及教輔讀物多的滿天飛，推銷商們把自己所擁有的資料都吹的神乎其神，但是中考的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)題的得分率一直很低，為什么呢？一是實(shí)驗(yàn)太多了記不住，二是實(shí)驗(yàn)相似或相近的知識點(diǎn)混淆不清。如果要把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都詳細(xì)的講述透徹，有那么多的時(shí)間慢慢演示嗎？學(xué)生都急得火燒眉毛了，教師根本不可能那樣去浪費(fèi)時(shí)間來完成中考指導(dǎo)，這時(shí)候，多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就突顯出來。比如：探究通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系、用伏安法測電阻、測量小燈泡的電功率這三個(gè)實(shí)驗(yàn)是每年中考的熱點(diǎn)，雖然它們的電路圖大同小異，但是知識點(diǎn)很緊密，學(xué)生往往是張冠李戴，稀里糊涂的亂寫一通。因此，如果能將這些實(shí)驗(yàn)經(jīng)過分析、對比、歸納、總結(jié)，并把它們做成動畫，讓學(xué)生可以直觀地比較它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。這樣，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生又掌握了其中的精髓。不僅物理學(xué)科如此，絕大多數(shù)學(xué)科使用這種方法亦是實(shí)用，可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按一定的順序組織起來進(jìn)行播放，創(chuàng)造性地拓寬了學(xué)生的思維能力及知識能力，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

四、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)需要注意的問題

辯證唯物主義認(rèn)識論告訴我們，任何事物都有兩面性。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但僅僅還是輔助教學(xué)，處于從屬地位，切不可盲目的濫用，防止走向極端。為此，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意以下幾個(gè)方面。

1.多媒體不能代替教師

多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是替代。經(jīng)調(diào)查，因現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的影響，多媒體大面積地進(jìn)入了課堂，使教師的依賴性增強(qiáng)，于是他們沒有原則目的地使用多媒體，學(xué)習(xí)的效果反而更差了，甚至出現(xiàn)了“只要采用多媒體教學(xué)，一切問題都可以解決”的謬論。因此，我們必須要合理、有選擇地使用多媒體。

2.多媒體不能完全替代物理實(shí)驗(yàn)

目前，在多媒體使用上有部分教師用計(jì)算機(jī)動態(tài)模擬或錄像完全代替物理實(shí)驗(yàn)，教師成了計(jì)算機(jī)的“操縱者”，學(xué)生成了盲目的“接受者”。但是，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，很多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生實(shí)際探究得出相應(yīng)的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法達(dá)到的，因此它是不可替代的。

3.多媒體課件，不宜照搬

經(jīng)調(diào)查，許多教師為了省事，并不注重因地制宜、優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，教學(xué)課件僅是從網(wǎng)絡(luò)上的“下載”到屏幕上的“使用”，不僅漏洞百出，而且生搬硬套，既沒有良好的教學(xué)效果，也沒有發(fā)揮出多媒體資源的優(yōu)越性，是一種“純粹”的為多媒體而教學(xué)。因此，要從實(shí)際情況和效果出發(fā)，摒棄形式主義，對教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合。

綜上所述，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力、注重教學(xué)過程和方法、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀為目標(biāo)，亦不可無目的、無計(jì)劃地濫用。所以，我們要在教學(xué)中深入研究和實(shí)踐，把先進(jìn)的多媒體技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率是更科學(xué)的。

（作者單位 甘肅省渭源縣新寨中學(xué)）