思想品德課程教學的育人價值在于實現(xiàn)學生的知行統(tǒng)一，教師必須從正面教育學生、引導學生。由于學生對社會的了解不全面，缺乏理性的認識，在面對許多實際問題時，學生往往會對所學知識的可信度產生質疑。學生對不良社會現(xiàn)象的非客觀認識和評價，是影響學生知行統(tǒng)一的主要因素。如何引導學生理性地對待書本知識和社會現(xiàn)實的矛盾，我認為教師必須注重加強對學生的信念教育。

信念教育不應僅僅局限于社會理想教育，更應關注學生積極健康的社會價值取向的形成，這些社會價值取向包括公平、正義、法律、道德、良知、人性美、信任、關懷等。要讓學生堅信，公平是每個人都可得到的；正義是我們這個社會普遍追求并能真正實現(xiàn)的；法律面前是人人平等的；高尚的道德是受到全社會所推崇的；良知是人之本性；人性是美好的；社會成員之間是可以互相信賴的；每個人都可以得到應有的關懷等。

教師作為學生成長的引路人，應該引導學生形成積極的人生態(tài)度，就必須從正面去引導學生，教育學生，不要讓學生被部分社會的陰暗面蒙蔽了雙眼而看不到光明，從而喪失了對社會的信任，喪失了生活的信心和前進的動力。

對學生進行積極健康的人生觀、價值觀、世界觀教育，首先應該讓學生學會客觀、理性地認識所處的環(huán)境及所生存的社會，在課堂教學中，就應該根據(jù)具體教學內容，進行相應的信念教育，對于學生存在的疑惑或者矛盾認識，教師不能簡單予以否定，或者簡單地應用書本知識加以佐證，而應該結合學生個體差異，深入學生心靈，在深刻的交流中，糾正學生的矛盾心理，鼓勵學生在信服的心態(tài)下，去積極參與社會實踐，讓學生在實踐中進一步形成正確的社會價值取向，從而為學生的知行統(tǒng)一奠定良好的思想基礎。

（作者單位 湖北省神農架林區(qū)下谷坪民族學校）