【摘 要】針對(duì)目前中職生素質(zhì)呈孤散發(fā)展的狀態(tài)，本文以勞動(dòng)素質(zhì)教育為理念，探究了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促使中職生素質(zhì)成整合型發(fā)展的教育管理途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 中職生素質(zhì) 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0191—01

一 以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，實(shí)施課程整合

勞動(dòng)素質(zhì)教育理念中的課程“整合”，不是指簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相加，也不是指將各種學(xué)科簡(jiǎn)單地放在一起學(xué)習(xí)，而是利用多媒體和微機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，以各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和一致性為基點(diǎn)進(jìn)行教材分析和處理，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，使課程各要素間形成有機(jī)聯(lián)系和有機(jī)結(jié)構(gòu)，并以能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以信息技術(shù)作為基本認(rèn)知工具，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行個(gè)別式和協(xié)作式的自主探究性學(xué)習(xí)。

二 配置管理系統(tǒng)平臺(tái)，構(gòu)建有序運(yùn)行的機(jī)制

即先將學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，然后按總服務(wù)器、管理電腦、門(mén)禁刷卡設(shè)備、攝像頭、視頻線(xiàn)、硬盤(pán)錄像機(jī)、網(wǎng)線(xiàn)、局域網(wǎng)的配置方案創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)平臺(tái)，聯(lián)合政教人員、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方參與，將學(xué)生信息管理、住宿分配、進(jìn)出記錄、衛(wèi)生紀(jì)律評(píng)比等功能全部數(shù)字信息化，并運(yùn)用序化理論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管理過(guò)程的時(shí)間起止、流向、線(xiàn)路、持續(xù)等的定時(shí)管理；對(duì)校內(nèi)人、財(cái)、物等資源在空間位置、秩序、順序及其連接、結(jié)構(gòu)、層次等的定所管理；對(duì)管理活動(dòng)時(shí)空運(yùn)動(dòng)中的系列、環(huán)節(jié)、進(jìn)程等的定序管理；對(duì)管理流程中所形成的程序性、聯(lián)系性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等秩序狀態(tài)的定規(guī)管理。

三 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，正確把握流程管理的本質(zhì)

主要是處理好“教、學(xué)、管”三維之間的序化關(guān)系，建立以人為本，以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為本和管理服務(wù)的理念。按照“消費(fèi)者需求導(dǎo)向”的思路，對(duì)學(xué)生管理的功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做好政教人員自身的“轉(zhuǎn)軌”與“扳道”工作；同時(shí)，運(yùn)用信息論的觀點(diǎn)處理好管理中靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，剛性與彈性，程序與非程序的科學(xué)關(guān)系，并運(yùn)用有序運(yùn)行的機(jī)制，使管理過(guò)程中的時(shí)序、空序、秩序等成為一個(gè)具有美感的和諧流程，從而高效地為素質(zhì)教育服務(wù)，達(dá)到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。

就政教人員而言，首先，要做好自我管理，要時(shí)刻提醒自己長(zhǎng)時(shí)間直接面對(duì)的是學(xué)生。明白政教人員是聯(lián)絡(luò)學(xué)校與學(xué)生之間的感情，解決學(xué)校與學(xué)生之間問(wèn)題的紐帶，要堅(jiān)持做學(xué)校的形象人，樂(lè)于做學(xué)生的貼心人。具體地講就是要堅(jiān)持做到“嚴(yán)、勤、細(xì)、愛(ài)、活”五字，即嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，勤學(xué)習(xí)、勤勞動(dòng)、勤動(dòng)腦，多幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題、生活問(wèn)題，多找學(xué)生談話(huà)，拉家常，自己堅(jiān)持同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍資源多讀多看圣賢著作和健康作品，多瀏覽或?qū)嵉赜卧L(fǎng)歷史古跡與烈士故居等，以營(yíng)造校內(nèi)積極向上，健康活潑的主體文化氛圍，使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從而學(xué)會(huì)分辨，學(xué)會(huì)選擇及主動(dòng)吸收社會(huì)積極因素，增強(qiáng)抵抗消極因素的能力，最終既提高了政教人員自身的綜合素質(zhì)，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

其次，要靈活運(yùn)用序化理論。即政教人員要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行綜合分析，認(rèn)真處理好流程管理過(guò)程中靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、剛性與彈性、程序與非程序的相互轉(zhuǎn)化。例如，在處理剛性與彈性、程序與非程序的關(guān)系上，原則上應(yīng)依“法”行事，依“法”管理，對(duì)于學(xué)校制定的、政教處制定的管理規(guī)范不能變更、違反或不執(zhí)行，以形成管理的權(quán)威性。但事實(shí)上，常有一些特殊事項(xiàng)超越或沖破了現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)章的條文規(guī)定范圍，而且具有它的合理性與正確性的一面，此時(shí)，不能機(jī)械地按章辦事，造成“合理不合法不行”的負(fù)效應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)在以不違反制度要求的基本原則下，根據(jù)管理學(xué)的“例外原理”作非程序的方式去運(yùn)作處理。例如，某生放假回家后因母親病重不能按時(shí)返校而須請(qǐng)假，可是因距校較遠(yuǎn)，不能親自到校履行請(qǐng)假手續(xù)，在這種情況下，就需要選擇彈性處理方式，即由該生打電話(huà)給班主任說(shuō)明請(qǐng)假事由，再由班主任寫(xiě)證明轉(zhuǎn)呈政教處進(jìn)行登記，達(dá)到請(qǐng)假的目的。結(jié)果是學(xué)生既沒(méi)有忘記紀(jì)律制度，又能夠顧及親情，從而產(chǎn)生更好的教育效應(yīng)。

四 擬定合理的目標(biāo)導(dǎo)向

以宿舍管理為例，以勞動(dòng)素質(zhì)教育為理念，運(yùn)用流程管理理論，在管理電腦中將學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練劃分成三個(gè)水平的結(jié)構(gòu)層面：一是基礎(chǔ)性素質(zhì)，包括訓(xùn)練他們起床、折疊鋪被衣物、掛放衣物、毛巾、包類(lèi)，以及桶、鞋、牙具、餐具、箱等的擺放。其訓(xùn)練目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的起居生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的耐性，意志力及認(rèn)真細(xì)致性，以便為學(xué)生的身心健康發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展打好一般的能力基礎(chǔ)，為學(xué)生接受終身教育打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是適應(yīng)性素質(zhì)，主要訓(xùn)練學(xué)生在限定時(shí)間、空間內(nèi)完成各項(xiàng)規(guī)定要求，如打掃衛(wèi)生與內(nèi)務(wù)整理，要求必須在20分鐘內(nèi)全部完成，其目的是培養(yǎng)他們獨(dú)立利用時(shí)間、空間資源進(jìn)行實(shí)踐的能力，使他們具備較好地處理人際關(guān)系，與人合作共事的競(jìng)爭(zhēng)能力、較高的適應(yīng)與超越環(huán)境的應(yīng)變能力、具有某一方面興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)的個(gè)性能力；三是發(fā)展性素質(zhì)，主要是創(chuàng)造精品、特色寢室，其目的主要是促使學(xué)生更新觀念，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育管理的同時(shí)，還要注重強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，經(jīng)常運(yùn)用正反兩面教育方法和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自我意識(shí)向健康方向發(fā)展，增強(qiáng)他們自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，同時(shí)，還要注意隱化、淡化教師的核心地位，逐步退出以“他律”為主的管理方式，將管理權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我批評(píng)、自我改進(jìn)，從而增強(qiáng)他們的自律能力，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升中職生素質(zhì)向整合型發(fā)展的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕