【摘 要】本文對(duì)職業(yè)高中藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面遇到的困難進(jìn)行了分析，并就所實(shí)施的實(shí)踐和探索進(jìn)行了敘述與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生 英語學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0186—01

太谷縣職業(yè)中學(xué)校雖然是職業(yè)高中，但藝術(shù)類高考也占了相當(dāng)大的比例。音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和普通高中的學(xué)生使用同樣的教材，進(jìn)行同樣的進(jìn)度，參加同樣的高考，可是學(xué)生的英語基礎(chǔ)卻有著天壤之別。職高的學(xué)生大部分都是中考的“剩生”，之所以進(jìn)入職業(yè)高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，就是想通過藝術(shù)類高考上大學(xué)，走“曲線救國(guó)”之道。至少有一半的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是理想和現(xiàn)實(shí)的差距還很大，他們的英語學(xué)習(xí)存在著許多困難。通過平時(shí)的教學(xué)及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)職高生的英語學(xué)習(xí)主要存在以下的困難：一是單詞不會(huì)讀，等老師領(lǐng)讀。二是課文不會(huì)翻譯，等老師講。三是語法聽不懂，作業(yè)等著抄。

對(duì)于職高藝術(shù)類的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)要占去他們一多半的時(shí)間，外出寫生、實(shí)習(xí)、強(qiáng)化、考專業(yè)合格證等，真正能坐在教室里學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間不及普高學(xué)生的三分之一。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，職高學(xué)生更需要一種近似于“速成法”的英語學(xué)習(xí)方法，才可能在有限的時(shí)間里完成高考所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如期參加高考，并盡可能地取得較好的成績(jī)。

針對(duì)太谷縣職業(yè)中學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，本人做了以下嘗試，就把職高學(xué)生引進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的大門。

一 過好語音關(guān)，掌握英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

本人用兩節(jié)課的時(shí)間，重新教學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。第一節(jié)課學(xué)習(xí)單元音和一清對(duì)一濁的輔音，但不包括破擦音；第二節(jié)課學(xué)習(xí)雙元音和剩余的輔音，為了方便學(xué)生記憶，還把音標(biāo)進(jìn)行了分類：?jiǎn)卧舴智爸泻螅p元音以尾音分類，采用兩單拼出一雙記憶；輔音按照一清對(duì)一濁共十對(duì)，鼻音三個(gè)，其他五個(gè)，要求學(xué)生嘴型到位、發(fā)音正確，對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)倒背如流，每日連讀帶寫，最少鞏固一個(gè)月，防止遺忘，方便隨時(shí)應(yīng)用。

從第三節(jié)課開始，本人才進(jìn)行高一英語的單詞教學(xué)，不存在教師領(lǐng)讀，只是讓學(xué)生自己去拼讀，教師只是監(jiān)督和幫助，及時(shí)教給學(xué)生單詞重音等語音知識(shí)。即使是趕鴨子上架，也一定要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)拼讀單詞，掌握詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生徹底擺脫對(duì)老師領(lǐng)讀的依賴。學(xué)生掌握了英語單詞的拼讀，獲得的將是終身的學(xué)習(xí)能力。

值得一提的是，此時(shí)教師一定要控制住自己想要領(lǐng)讀單詞的沖動(dòng)，教師的“好為人師”其實(shí)是剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二 集中識(shí)記單詞

聽寫單詞是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)手段，它造就了中上等學(xué)生扎實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)也是一把雙刃劍，徹底斬?cái)嗔擞⒄Z學(xué)困生通往英語殿堂的道路，逼得學(xué)生厚著臉皮偷抄，與教師玩起了貓捉老鼠的游戲，最后，教師生氣，學(xué)生挨罰，真是兩敗俱傷。

進(jìn)入職高的學(xué)生，自尊心見長(zhǎng)，不再認(rèn)罰，就兩字“不會(huì)”，你奈我何？分析情況之后，本人與學(xué)生“討價(jià)還價(jià)”：只要你會(huì)讀并且知道單詞的漢語意思就行，不會(huì)寫也可以。學(xué)生覺得這個(gè)好辦，輕而易舉地完成了任務(wù)。這其實(shí)是本人設(shè)定的一個(gè)誘餌，目的不是單詞，而是讓學(xué)生單獨(dú)面對(duì)閱讀材料——課文。

三 小組合作翻譯課文，解除學(xué)生的焦慮情緒

為了讓學(xué)生適應(yīng)高考的大量閱讀，本人先要求學(xué)生像讀報(bào)紙一樣閱讀課文，忽略生詞，只要求理解文章大意，獨(dú)立完成閱讀練習(xí)。校對(duì)答案之后，為了鞏固詞匯和增加語感，再要求學(xué)生詳細(xì)準(zhǔn)確地翻譯課文，此時(shí)采取小組合作的方式，把學(xué)生按優(yōu)良中差組合，學(xué)生講學(xué)生聽，教師只是巡視并幫助解決小組難題，及時(shí)幫助學(xué)生疏通理解。這種方法初看起來費(fèi)事，不如教師一人講解痛快，但是，參與學(xué)習(xí)的是全體學(xué)生，而不僅僅是被提問到的個(gè)別學(xué)生，許多張嘴同時(shí)在講，許多腦子同時(shí)在動(dòng)，誰還好意思睡覺、玩手機(jī)、說閑話呢？職高的學(xué)生只要認(rèn)識(shí)單詞的意思，自己也能翻譯通課文，能主動(dòng)地欣賞課文，去體會(huì)作者的思想，而并非教師所想象的，學(xué)生只有在教師的講解之后才能理解課文，本人堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生使用課文同步翻譯的書籍，它使學(xué)生不動(dòng)腦子，直接獲得中文翻譯。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將永遠(yuǎn)被拒之于英語學(xué)習(xí)的大門之外。

四 簡(jiǎn)化語法規(guī)則，以理解應(yīng)用為主

對(duì)于職高的學(xué)生來說，英語的語法學(xué)習(xí)也是令他們頭疼的事情之一，抄不完的筆記，做不完的練習(xí)，變來變?nèi)サ木湫停顾麄冄刍潄y，心生恐懼。語法是幫助理解句子意思的，句不離文，在句子中理解冠詞總比讓學(xué)生背會(huì)冠詞的幾十條用法有趣些。要先把他們引進(jìn)英語學(xué)習(xí)的大門，“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，如果他們連門都進(jìn)不了，還談什么高考呢？正因?yàn)樗麄兪锹毟呱?，教師才不?yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為，他們把該掌握的知識(shí)全掌握了，就應(yīng)該具備一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)能力了。事實(shí)上，他們連句子成分都不清楚，如何能聽懂各種從句的知識(shí)呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從什么是“主謂賓”講起，在學(xué)習(xí)高中知識(shí)的同時(shí)，還得補(bǔ)起初中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要講得淺顯易懂，不要把學(xué)生教蒙了。

總之，對(duì)于職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，摸底和入門是關(guān)鍵，如果這個(gè)地基不打扎實(shí)，想修建高考的大廈是不可能的，不是空中樓閣就是豆腐渣工程。所以，筆者認(rèn)為，職高英語教學(xué)的關(guān)鍵是：首先把職高學(xué)生引進(jìn)英語學(xué)習(xí)的大門，幫他們掌握英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為下一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕