【摘 要】中學(xué)生是個較為特殊的學(xué)生群體，農(nóng)村中職生尤其如此。由于諸多因素所致，他們在初中三年的學(xué)習(xí)每況愈下，盡管進(jìn)入職校，但學(xué)業(yè)失敗陰影仍揮之不去。父母期望值較高，可自己文化素質(zhì)基礎(chǔ)偏下，必然造成學(xué)習(xí)難度較大，專業(yè)技術(shù)水平一般；而社會就業(yè)錄用的要求較高，自身期望值又較高，不少學(xué)生努力程度不夠；另一方面，進(jìn)入職校，又正是他們?nèi)松S金時代的開端，正處在生理和心理發(fā)育、發(fā)展的特殊時期。所以，中職生往往存在很多心理上的壓力，影響他們的心理健康，這樣也不利于勞動素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康 勞動素質(zhì)教育

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0181—02

由于中職學(xué)生普遍是帶著失落感進(jìn)入職校的，面對新環(huán)境很多學(xué)生都不適應(yīng)。再者面對同輩群體，有的外出打工掙錢，有的升入高中，所有人仿佛一下子被不平等地拉到未知世界的邊緣，使中職生盲從或無所適從，加之來自學(xué)校、家庭、社會的各種因素，使他們易產(chǎn)生各種心理問題。

針對筆者所在的中專學(xué)校中職生目前勞動素質(zhì)薄弱，心理健康問題突出的情況，筆者就中職生勞動教育與心理健康方面談幾點(diǎn)想法。

一 學(xué)校目前要改變傳統(tǒng)的教育模式

中職生放棄中職新生剛?cè)雽W(xué)一兩天內(nèi)，就把學(xué)生集在教室按時上課作息，開學(xué)一星期內(nèi)不要上課，專門進(jìn)行中職新生思想道德和勞動素質(zhì)教育。首先，是師生相互認(rèn)識，任課教師可以與學(xué)生進(jìn)行談話、交心，從談話中進(jìn)行勞動心理調(diào)查。如家庭收入、與父母和同學(xué)的親密關(guān)系，是否做過簡單的家務(wù)勞動（如洗衣、做飯、掃地、上山下田做農(nóng)活）。在初中時是否參加過班務(wù)和學(xué)校的活動情況等，教師通過這一系列的談話、訪查，既可以熟知學(xué)生，也可以融洽師生關(guān)系，建立師生情感，還可帶領(lǐng)學(xué)生一起勞動、游戲、體育活動等，在多種有趣、有意義的活動中，讓其盡量愉快放松，緩解心理壓力。其次，讓學(xué)生熟悉專業(yè)，熟知教師。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自主地選擇教師和專業(yè)班級，這對控留保生和學(xué)生的管理也有一定的好處。

二 學(xué)校管理者要大力支持，改變教育理念，要開設(shè)勞動課，以便增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識和觀念

三 學(xué)校在中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)上，還需大力加強(qiáng)勞動素質(zhì)教育

現(xiàn)在中職教育培養(yǎng)輸出的人才是“第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。而貧困地區(qū)的中職生大多數(shù)都來自農(nóng)村，屬于文化基礎(chǔ)差、思想覺悟差、心理素質(zhì)差、行為習(xí)慣差、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等諸方面占多數(shù)的“問題生”。要想把這些中職生培養(yǎng)成適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適合“三農(nóng)”發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)人才，必須從勞動著手，先學(xué)會勞動，在勞動中磨煉意志，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)克服困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，同時加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過艱苦的勞動拼搏創(chuàng)造自己的事業(yè)，這就需要中職生本身要具有良好的心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)。勞動素質(zhì)教育對中職生的心理健康有著很重要的作用。

第一，勞動教育有助于中職生形成良好的心理素質(zhì)。

第二，實(shí)踐證明：通過勞動能培養(yǎng)學(xué)生愛人民，珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風(fēng)，能鍛煉其吃苦耐勞、克服困難的堅強(qiáng)意志。有助于培養(yǎng)中職生良好的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心健康，提高其心理品質(zhì)。同時，勞動能培養(yǎng)學(xué)生自力、自理、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和進(jìn)取精神。

第三，勞動有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生變得聰慧。中國自古就有心靈手巧的說法，手巧會促進(jìn)心靈，心靈又帶動手巧。而要使中職生熱愛勞動，改變其不良心理，甚至是鄙視勞動的不良行為習(xí)慣，并不是個簡單的問題。從長遠(yuǎn)來看，是關(guān)系到全民族勞動素質(zhì)的一個大問題，這牽涉到國家、社會、學(xué)校、個體等對勞動的認(rèn)識問題，對勞動教育的重視程度。試想，一代青年如果不愛勞動，將后患無窮。例如，古巴比倫的消亡與其民族好吃懶做就有著密切的關(guān)系，因此，在這個問題上決不可等閑視之。決不能說說重要，做做次要，過后全忘掉。中華民族自古以來就是熱愛勞動的民族，勞動創(chuàng)造了上下五千年的燦爛歷史文化，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，圣賢們身體力行，為勞動賦予了神圣無比的意義。《抱樸子·廣警》中說：“不惰者，眾善之師也?！彼未_大維在《鶴林玉露》中說：“民勞思，思則善心生；逸則淫，淫則萬惡生?！睙o數(shù)圣賢們的經(jīng)典作為，都有助于后輩們借鑒學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)。所以說，多做勞動特別是有益于家庭、學(xué)校、社會的勞動有助于形成良好的心理人格。

第四，家長本身也要改變認(rèn)識觀點(diǎn)，不要出現(xiàn)思想偏差。如給孩子灌輸金錢至上的觀點(diǎn)或“學(xué)業(yè)技能專，勞動可不沾”等錯誤理念。家長的這些思想觀念都潛移默化地影響到自己的孩子。殊不知，在勞動實(shí)踐中可學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)新，最終通過勞動熟練掌握一技之長，立一席之地，達(dá)到自己的理想目標(biāo)。這樣可增強(qiáng)學(xué)生對人生價值觀的正確認(rèn)識，使中職生人生價值觀得到體現(xiàn)，使學(xué)生有責(zé)任心、事業(yè)心和慈善心。

第五，教育者本身要以身作則，身先垂范，帶頭示范勞動，從我做起。

四 中等職業(yè)教育在方式上需走出誤區(qū)，學(xué)習(xí)一些成功或是發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，大力弘揚(yáng)中華民族的勞動美德

五 家庭、社會成員需大力支持中職教育，改變勞動觀念，幫助中職生形成良好的勞動心理品質(zhì)

第一，從小就要讓學(xué)生做一些力所能及的勞動。

第二，從小就要放開手讓孩子勞動，不要嬌寵過度，更要注重培養(yǎng)孩子的勞動興趣，養(yǎng)成其良好的勞動習(xí)慣。

第三，家長要宣揚(yáng)勞動光榮，不要鄙視勞動者。

第四，家長及教育者不要把勞動當(dāng)做懲罰中職生的手段。

總之，心理健康教育是勞動素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提、保證，也是其核心組成部分，勞動教育都是圍繞心理健康教育，使之全面化，同時又促進(jìn)心理健康教育的完善與深化，二者相互結(jié)合，相互促進(jìn)，密不可分。所以，作為中職學(xué)校的教師，在傳授知識和培養(yǎng)勞動技能給學(xué)生的同時，還要培養(yǎng)他們具有良好的意志品質(zhì)和健康的心理，并根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們健康成長為中國高素質(zhì)的勞動技術(shù)人才，為社會做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕