【摘 要】本文論述了通過(guò)師生合作編制班規(guī)班制，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立自我意識(shí)、參與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)管理，這三種方式培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識(shí)，提高小學(xué)生的自我管理能力和班級(jí)管理能力。

【關(guān)鍵詞】策略 自主管理能力 小學(xué)高年級(jí)

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0172—01

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！薄八刭|(zhì)教育的核心是德育”，其內(nèi)涵是學(xué)會(huì)做人。在學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體。教師在班級(jí)管理中既不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與，教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的管理模式。小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，但心理和行為上的自主性還不夠強(qiáng)烈，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力還不夠。這就需要班主任正確引導(dǎo)，使他們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們直接參與到管理中來(lái)，成為真正的主人。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)應(yīng)緊扣“三個(gè)結(jié)合”的宗旨，使學(xué)生在班級(jí)自主管理中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一 自主管理能力的培養(yǎng)與班規(guī)班制相結(jié)合

“無(wú)規(guī)矩難以成方圓。”自主管理能力是一系列具體行為構(gòu)成的，并且表現(xiàn)為多環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為使學(xué)生習(xí)慣某個(gè)行為，必須把它化解成若干基本環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)逐一嚴(yán)格訓(xùn)練。只有這樣，才能使自主管理能力的培養(yǎng)教育有一個(gè)明確的立足點(diǎn)，從而確保教育落到實(shí)處。

有心理測(cè)試表明，共同參與制度的決策制訂，最易于為參與者所執(zhí)行。于是筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，通過(guò)看錄像、演小品，參照以上規(guī)章制度，討論制訂班級(jí)公約、作業(yè)制度、公物管理等制度，強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。筆者不定期地抽查，學(xué)生定期匯報(bào)、評(píng)議。在自主管理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，筆者工作到崗，指導(dǎo)到場(chǎng)，質(zhì)量到位，這樣，雙方均感到有章可依、執(zhí)章必嚴(yán)、違章必究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格管理，班級(jí)的風(fēng)貌明顯改觀。例如，班里平時(shí)最喜歡用掃帚在教室里追逐打鬧的同學(xué)，為了表示自己參與班級(jí)管理的熱情，主動(dòng)提出班級(jí)勞動(dòng)用具擺放整齊的建議，筆者就讓他做勞動(dòng)用具管理員。他非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，原本的壞習(xí)慣也逐漸改掉了。

二 自主管理能力的培養(yǎng)與學(xué)生自我教育相結(jié)合

“青少年時(shí)期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，這種發(fā)現(xiàn)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，等于一場(chǎng)哥白尼式的革命。”但事實(shí)上，大部分學(xué)生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或者不會(huì)內(nèi)省，思考自己和自己的問(wèn)題，不善于從旁觀者的角度來(lái)觀察自己，或者“唯我獨(dú)尊”，不把家長(zhǎng)，教師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里。他們中大都嬌生慣養(yǎng)、任性、懶散，至于明辨是非的能力，似乎更差，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么。

因此，筆者在小組內(nèi)組織了“優(yōu)缺點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，通過(guò)了找各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己?？吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也明白自己的不足，然后根據(jù)實(shí)際，制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的自我發(fā)展目標(biāo)。階段目標(biāo)要小而實(shí)際，要有利于實(shí)現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。如有的同學(xué)把目標(biāo)定為：課間不打鬧，時(shí)間兩周；字認(rèn)真寫(xiě)，時(shí)間兩周；作業(yè)及時(shí)交，時(shí)間一周等一系列目標(biāo)，我們定期進(jìn)行互評(píng)，如果制訂的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，則可以繼續(xù)制訂下一階段的目標(biāo)。讓學(xué)生明白不要空喊口號(hào)，或光有雄心壯志，最重要的是腳踏實(shí)地地付出行動(dòng)。自己訂目標(biāo)，并為之努力，能使他們更好地自我約束與自我鼓勵(lì)。

三 自主管理能力的培養(yǎng)與班級(jí)實(shí)踐管理活動(dòng)相結(jié)合

“能力只有在該種能力的活動(dòng)中才能形成?！弊灾鞴芾砟芰?，只有在實(shí)行自主管理教育的班集體中去實(shí)踐和培養(yǎng)。于是，筆者積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與日常班集體管理工作，變“管我”為“我管”。

1.讓學(xué)生參與組織各項(xiàng)班集體活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自主教育的能力

筆者放手讓學(xué)生組織班集體活動(dòng)，各個(gè)活動(dòng)都是師生共同商討出明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃及操作步驟。例如，從第一學(xué)期開(kāi)始，就由學(xué)生分組輪流出班級(jí)黑板報(bào)，一月一期，從組稿、排版，到撰寫(xiě)、繪圖，都由學(xué)生完成，并組織學(xué)習(xí)、參與學(xué)校的檢查評(píng)比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。另外，班級(jí)的活動(dòng)、大掃除等也都由學(xué)生自己組織，班主任只起到督促、參謀和檢查的作用。

2.讓學(xué)生參與班級(jí)管理，在管理中提高自我約束能力

筆者負(fù)責(zé)的班級(jí)除了通常的干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如領(lǐng)讀員，負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；紅領(lǐng)巾監(jiān)督員督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾等，班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)要及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮或室內(nèi)無(wú)人時(shí)要及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開(kāi)窗戶的同學(xué)，要及時(shí)開(kāi)關(guān)窗戶，保證人在窗開(kāi)，人走窗關(guān)……半學(xué)期下來(lái)，班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也做了適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們?cè)谥?zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中，逐步嘗試讓自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理?！八伞鞭D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，“班級(jí)自主管理模式”的探索與實(shí)踐使筆者嘗到了管理的甜頭，進(jìn)一步純正了班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，大大提高了班級(jí)管理效率。學(xué)生們對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)與成功。

〔責(zé)任編輯：高照〕