筆者從事體育教學20年了，在教學過程中，每屆都會碰到一定數(shù)量的差生，他們雖然是少數(shù)，但影響卻較大，因此不可等閑視之。做好體育差生的教育轉化工作，不僅是落實素質教育、提高教學質量的需要，也是學校體育工作者責無旁貸的義務。在這方面，本人和校體育教研組的同事們一起，摸索嘗試了一些有益的做法，積累了一些經驗，取得了一定的效果。下面從理論和實踐層面對差生的形成原因及其教育轉化提出一些自己的見解和措施，請廣大同仁批評指正。

一 體育差生及其成因

體育差生，即通常所說的“后進生”、“學困生”，一般分為兩種：一種是行為差生，另一種是體質差生，本文主要對體質差生做一些探討。體質差生是身體素質和體育運動技能水平等低于一般，連及格標準也難以達到的學生。這些學生主要表現(xiàn)為自身的協(xié)調能力和模仿能力較差。

體育差生的形成原因有以下幾種。一是先天性個體素質差異。學生由于遺傳等因素在身體機能、身體形態(tài)等方面的差異造成一些學生在體育課的學習過程中感到十分吃力和困難。例如，有的學生因為過于肥胖、矮小、單薄，因而在體育學習中難以完成學習任務。二是缺乏自信，自卑心理強。這些學生往往認為自己沒有很好的學習體育的身體條件，與身體素質好的同學相比存在很大的差距，認為再努力也沒有效果。三是不重視體育。受傳統(tǒng)應試教育的影響，一些學生從小就沒有形成體育鍛煉的意識和習慣，認為體育課程可有可無，對體育課不感興趣，自然就學不好。四是家庭教育觀念的影響。由于現(xiàn)在獨生子女家庭較多，家長們的過分溺愛和呵護，往往使他們從小缺乏必要的體育鍛煉，怕吃苦，怕受傷害。如中長跑項目，有的學生甚至是“談跑色變”。五是學校教育因素。班級授課制不利于因材施教，因為教師要面對數(shù)十位學生，且要在40分鐘內完成既定內容，要實現(xiàn)全部學生學習同步必然非常困難，對差生就很容易忽略了。六是教師因素。因為差生一般來說不受教師們的歡迎，差生容易產生逆反心理，認為教師看不起自己，他的課上得再生動、再好也不聽，這主要是師生關系不夠融洽所致。

二 體育差生的教育轉化

第一，體育教師要更新觀念，提高認識。體育教師要樹立正確的教育觀，切實認識到教育要面向全體學生，明確轉化差生的重要性，不斷提高工作的自覺性、主動性，認真做好對他們的教育轉化工作。

第二，培養(yǎng)體育差生的學習興趣，激發(fā)學習動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！斌w育教師在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對體育的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育，從而獲得內心喜悅和享受。

第三，熱愛、關心差生，融洽師生感情。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可能教育好孩子?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”，消除心理障礙，放下包袱，輕裝前進。

第四，保護自尊，培養(yǎng)自信。體育差生在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心體育差生，不要輕易給他們戴上“體育差生”的帽子，切忌損傷他們的自尊心和自信心；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不放縱，嚴格但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們學習過程中的閃光點，哪怕是微小的進步，都應及時給予肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強自尊心，確立自信心，使其不斷進步。例如，本人曾經帶過一個協(xié)調性很差的男生，學習排球“對墻墊球”這個技術動作非常困難，幾次課下來每次只能墊兩三個，他也非常著急。根據(jù)這個情況，本人首先肯定他認真的練習態(tài)度，接著幫他找原因，制定切實可行的目標，反復示范，糾正錯誤動作。然后在練習中發(fā)現(xiàn)他只要有了進步，就及時表揚，慢慢幫他樹立了信心，最后在學期期末考核中，該生的排球墊球達到了優(yōu)秀。

第五，課堂上教師要把握“面向全體”和“注重個體”的關系。筆者認為，面向全體與注重個體，兩者是互為依存、不可分割的關系，只有把二者有機地統(tǒng)一起來，才能真正直面體育差生。首先，了解掌握他們的學習現(xiàn)狀，制訂出短期和長期兩種計劃；其次，在備課時應考慮到他們對哪些內容接受起來比較困難，該采用一些什么措施來預防。

以下預防措施被證明是非常有效的：一是教法多樣。在教學過程中，要防止教法單一化的傾向，不能光為跑而跑、為跳而跳。教學方法的多樣性、新穎性和趣味性是引起學生注意的重要手段。二是對癥下藥、耐心指導。教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。三是降低標準、同等評優(yōu)。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，使體育差生感到課有所練、練有所獲。四是個別指導、優(yōu)生幫促。教師針對體育差生在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高。另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助體育差生，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

第六，與家長、社會緊密聯(lián)系，齊抓共管。關于體育差生的教育轉化還要與家庭、社會密切配合形成合力，要建立家長聯(lián)系制度、家訪制度。體育教師要經常與家長互通信息，共同研究。一些課下練習可以讓家長幫助督促落實；可與家長一起，幫助學生排除心理障礙，使之放下包袱，以健康的心理狀況投入到學習中。

三 結束語

總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每名學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，面向全體，偏向體育差生，對他們倍加關懷、尊重，著力尋找他們的閃光點，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

〔責任編輯：王以富〕