【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力需要一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。本文討論了如何有效地以興趣作為起始動(dòng)力來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)直觀教學(xué)以培養(yǎng)空間能力，以及用各種方法加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而提升學(xué)生的空間想象能力。

【關(guān)鍵詞】空間想象能力 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0146—01

進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，在初中時(shí)立體幾何較差，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)空間想象的訓(xùn)練，空間概念很難建立，因而培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力是建筑制圖教學(xué)研究的一大課題，也是建筑制圖教學(xué)的難點(diǎn)之一。

一 以興趣作為起始動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教是外因，是學(xué)生“學(xué)”的一個(gè)重要條件，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是學(xué)生“學(xué)”的根據(jù)?！敖獭边@個(gè)外因要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)知活動(dòng)，是誰(shuí)也不能代替的，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生頭腦里。沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，教師的教就會(huì)落空。同樣，如果教師教不得法，教法呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣。因而，在建筑制圖課堂上，教師應(yīng)大膽靈活地采用多種多樣的教學(xué)方法，捕捉教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心研究設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)藝術(shù)，使每堂課都能緊扣學(xué)生心弦，吸引其注意力，把學(xué)生對(duì)建筑制圖知識(shí)的追求激發(fā)到情感境界。

建筑制圖課程的專業(yè)部分為建筑工程圖，是表達(dá)建筑物在形狀、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等方面有關(guān)內(nèi)容的工程圖樣，是建筑施工的重要依據(jù)。任何一項(xiàng)建筑工程，從設(shè)計(jì)、施工竣工驗(yàn)收，建成后的房屋維修，均離不開(kāi)建筑工程圖。建筑工程圖表達(dá)的內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的工程，教學(xué)不能紙上談兵，加強(qiáng)圖物對(duì)照的讀圖實(shí)踐性過(guò)程才能使學(xué)生真正掌握專業(yè)圖的閱讀。房屋建筑與人們的生活緊密相關(guān)，建筑工地應(yīng)該是專業(yè)教學(xué)很好的課堂，因此，當(dāng)講到房屋的組成和特征時(shí)，筆者總是帶學(xué)生參觀工地，現(xiàn)場(chǎng)讀圖，為學(xué)生的“學(xué)”提供背景條件，讓學(xué)生邊看邊提問(wèn)題，筆者邊介紹邊解答，大家在討論中學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)工程建筑物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而啟發(fā)其思維，這也是提升空間想象能力的良好途徑。

二 加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)空間想象能力

直觀教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，用最形象、最直觀的方法來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。想象是在人頭腦中進(jìn)行表象的重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。所以，表象是想象的基礎(chǔ)。沒(méi)有一定的表象儲(chǔ)備，要進(jìn)行豐富生動(dòng)的想象是不可能的。由于直觀教學(xué)法既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，又可引導(dǎo)學(xué)生充分利用可能的形體感和條件，以增加其表象儲(chǔ)存量，培養(yǎng)其善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣和空間想象能力，所以，建筑制圖課應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如，在講三視圖的形成及其投影規(guī)律時(shí)，教師務(wù)必使用自己制作的三投影體系、教具和簡(jiǎn)單的模型，把模型放入事先畫(huà)好的三投影面體系中，反復(fù)而又緩慢地把W面和H面的旋轉(zhuǎn)攤平，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、細(xì)心領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真思考，充分理解三視圖是怎樣形成的，如何把物體由空間轉(zhuǎn)化成平面圖形的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握三視圖的投影規(guī)律也就順理成章了。又如，在講直線和平面的投影特性時(shí)，筆者注意到這部分基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性和較為抽象的基本特點(diǎn)，利用學(xué)生手中的鉛筆、三角板、直尺及書(shū)本等，作直線和平面的教具，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，認(rèn)真演示，邊觀察、邊思考、邊討論、邊畫(huà)圖、邊概括，直線和平面的投影特性這一難點(diǎn)便迎刃而解了，學(xué)生做此方面的習(xí)題基本沒(méi)有錯(cuò)誤現(xiàn)象，即使包括一些特殊的直線和平面的投影的習(xí)題，學(xué)生做起來(lái)也是游刃有余。這為學(xué)生空間概念的建立和空間思維能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。再如，在講補(bǔ)圖和補(bǔ)缺圖時(shí)，讓學(xué)生看懂不完整的三視圖是難點(diǎn)又是關(guān)鍵，學(xué)生往往在這一點(diǎn)上卡殼，其主要原因是缺乏空間想象能力。解決這樣的問(wèn)題，可以通過(guò)示范性的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自備材料，準(zhǔn)備一盒橡皮泥，必要時(shí)拿出來(lái)，對(duì)照視圖，邊分析，邊通過(guò)捏、切橡皮泥加工模型，邊補(bǔ)全視圖，這樣一來(lái)，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)展了思路，逐漸建立和提高由立體到平面、再由平面到立體的互相交換的空間想象能力。

三 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提升空間想象能力

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的中職生來(lái)講，自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性也是提升其自身空間想象能力的重要方面。作為建筑制圖任課教師，筆者想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

首先，強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中筆者采用合適的教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用眼神、身體動(dòng)作、語(yǔ)氣、提問(wèn)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積極思考，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

其次，高度重視學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)。工程制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在教學(xué)上特別要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。而這門(mén)課程的基本理論知識(shí)和基本技能方面的要求，主要是通過(guò)繪圖作業(yè)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生認(rèn)真完成制圖作業(yè)對(duì)其提升空間想象能力起著重要作用，通過(guò)作業(yè)，學(xué)生可自行檢查在課堂教學(xué)中掌握知識(shí)的程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。有些學(xué)生因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)有困難，或不能及時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)，又或者希望平時(shí)作業(yè)成績(jī)能夠得到高分，便抄襲他人作業(yè)。為此，筆者盡量采取面批作業(yè)，當(dāng)面進(jìn)行質(zhì)疑，掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)定，不是以正確率為主，而是以訂正率為主。實(shí)踐表明，這樣能夠促使學(xué)生自主獨(dú)立地完成作業(yè)。

最后，積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)。根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者選擇適合學(xué)生實(shí)際水平的嘗試點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，并盡量使其獲得問(wèn)題的結(jié)果。充分讓學(xué)生自己嘗試，并努力分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)，獲得一次又一次的成功，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地進(jìn)行。對(duì)學(xué)生在嘗試過(guò)程中遇到的成功、挫折、失敗等各種情況，筆者充分估計(jì)，同時(shí)積極利用激勵(lì)手段滿腔熱情地引導(dǎo)學(xué)生追求克服困難的愉悅感，體會(huì)解決問(wèn)題后的滿足感，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。

〔責(zé)任編輯：王以富〕