【摘 要】本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求的現(xiàn)實(shí)情況提出了一種新型的互動(dòng)式教學(xué)方式，介紹了其具體的內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，通過對(duì)課堂效果和數(shù)學(xué)成績的數(shù)據(jù)提取，證明了這種互動(dòng)式教學(xué)方式具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)課堂 互動(dòng)式 優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0139—01

在我國加入WTO以后，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量與日俱增，傳統(tǒng)教育模式與新世紀(jì)新環(huán)境的沖突也漸漸凸顯出來。數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪械幕A(chǔ)學(xué)科，伴隨著人類的發(fā)展而發(fā)展，尤其人類進(jìn)入了信息時(shí)代，數(shù)學(xué)作為人們交流和工作的一種簡(jiǎn)潔高效的手段，也在逐日顯現(xiàn)其本身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，被人們冠以“科學(xué)之母”的稱號(hào)。

面對(duì)日新月異的新思維和新方法的沖擊，傳統(tǒng)“填鴨死學(xué)式”的數(shù)學(xué)教育模式也漸漸淡出教育方式的舞臺(tái)。本文通過對(duì)傳統(tǒng)的教育方式的列舉和其不利因素的總結(jié)，提出了一種新式的高中數(shù)學(xué)教育思路，分別通過對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式和新式教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來對(duì)這種新式的教學(xué)方式進(jìn)行觀察。

一 高中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素

高中數(shù)學(xué)課堂上的傳統(tǒng)教育模式，在教師方面，比較注意自身的儀態(tài)莊重，目的僅僅是將書本或教學(xué)任務(wù)完成，對(duì)于學(xué)生的接受程度關(guān)心較少；講授內(nèi)容也僅限于書本或者教學(xué)大綱上的內(nèi)容，一般對(duì)知識(shí)的延伸性較少。在學(xué)生方面，聽課效率一般不高，對(duì)知識(shí)的接受能力也往往有限，課堂的聽課情緒并不高漲，容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。而在教具的種類上也僅限于簡(jiǎn)單的圓規(guī)及大型三角板，種類較少，講授方法單一，整個(gè)課堂氣氛低沉，缺乏活躍。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下往往會(huì)導(dǎo)致師生配合缺乏默契，使得教師的講課情緒低沉，積極的教學(xué)方式改進(jìn)緩慢；同時(shí)也使得學(xué)生接收到的知識(shí)有限，更重要的是，不利于學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生的能力僅限應(yīng)付于考試，卻不注意知識(shí)的靈活運(yùn)用。長此以往還會(huì)拉大學(xué)生與外國學(xué)生的差距，不利于我國在國際上的競(jìng)爭(zhēng)。

二 高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)

鑒于傳統(tǒng)的公眾數(shù)學(xué)教學(xué)方式日益凸顯的局限性，越來越多的課堂上正逐步使用新型的教學(xué)方法。隨著越來越深入的研究，人們發(fā)現(xiàn)教學(xué)本身是一種科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，教學(xué)也可以用科學(xué)的方法進(jìn)行傳授。例如，本文中所提倡的高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)，內(nèi)容包括教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教師語言表達(dá)、課堂輔助設(shè)施使用，以及與學(xué)生的溝通效果等。

與傳統(tǒng)的“填鴨死學(xué)式”教學(xué)相比，新式的互動(dòng)式教學(xué)擺脫了那種機(jī)械的“老師講課學(xué)生聽課”的模式，增加了課堂的活躍氣氛。尤其是在課程編排上，增加了學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問的環(huán)節(jié)，不僅是課堂上教師進(jìn)行書本上知識(shí)的輸出，還要讓學(xué)生自己去對(duì)書本上不全面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的補(bǔ)充和完善。使教師與學(xué)生處于一種“探究合作”的關(guān)系，共同來完成教學(xué)任務(wù)。這種“自我接受知識(shí)”模式的課堂設(shè)計(jì)方式可以使學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢靠，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。

在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，教師的語言表達(dá)、輔助設(shè)施的靈活運(yùn)用等“教學(xué)軟實(shí)力”也應(yīng)得到加強(qiáng)。深厚的語言功底直接體現(xiàn)了一名現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。隨著國家實(shí)力的逐步提升，對(duì)于綜合性人才的擴(kuò)大需求，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上，對(duì)于教師綜合素養(yǎng)的提高也要加強(qiáng)。語言的連貫和思維的縝密是高中數(shù)學(xué)課堂的基本要求，不同風(fēng)格的語言也直接刺激著學(xué)生的興趣。語言的應(yīng)用對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)有著積極的作用。而課堂上加強(qiáng)輔助設(shè)施的使用，都有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

課堂上與學(xué)生的溝通效果包括提問效果和知識(shí)傳授溝通等。教師在課堂上進(jìn)行提問，其目的是要學(xué)生能夠進(jìn)行合理的思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的嫻熟掌握，因此，提出的問題針對(duì)性一定要強(qiáng)，要響應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏，同時(shí)還能夠貼近學(xué)生群體的心理。這就要求教師不僅對(duì)知識(shí)要靈活掌握，還要能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而設(shè)計(jì)一套既能滿足課堂要求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提問方案。因此，課堂上教師與學(xué)生要進(jìn)行良好的溝通。

三 高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的具體實(shí)踐

為了驗(yàn)證這種互動(dòng)式教學(xué)方式的效果，本課組對(duì)兩個(gè)數(shù)學(xué)平均成績相差無幾的高一班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)觀察（兩個(gè)班級(jí)在開學(xué)初的數(shù)學(xué)成績均在80分左右）。

在開學(xué)初期，對(duì)甲班實(shí)施互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)乙班數(shù)學(xué)課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上，無論課堂氣氛，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度等，甲班都明顯優(yōu)于乙班；在課后作業(yè)的完成情況方面，兩班的效果差別不大。

期中考試中，甲班的數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?5.5分，而乙班僅為81.3分，兩班的數(shù)學(xué)平均成績相差4.2分，可見，在高中數(shù)學(xué)課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有著積極的作用。

四 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)成績的提高是學(xué)生、家長，以及教師等都關(guān)心的問題，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也是人們所研究的熱門話題之一。對(duì)此，本文通過對(duì)一種新型的互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行深入的研究并與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，通過揭示傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，以及對(duì)這種新式互動(dòng)式教學(xué)方式內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)的介紹，最后通過對(duì)兩個(gè)高一班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提取對(duì)比結(jié)果，說明了這種互動(dòng)式教學(xué)方式的先進(jìn)性，同時(shí)，此項(xiàng)研究結(jié)論也可擴(kuò)展到其他學(xué)科教學(xué)的課堂上，對(duì)學(xué)生成績的提高有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕