根據(jù)素質(zhì)教育的要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。歷史學(xué)科教學(xué)方法的選擇必須符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則及學(xué)科特點(diǎn)。教法的選擇應(yīng)考慮內(nèi)容、學(xué)生知識水平、課時、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等因素，不能生搬硬套，有時也可多種方法綜合運(yùn)用。

一 合作探究式學(xué)習(xí)法

合作探究式學(xué)習(xí)可分男女組或同桌、前后桌組合，以問題為驅(qū)動教學(xué)的根本元素，分為合作預(yù)習(xí)、出示教學(xué)提綱探究達(dá)標(biāo)、啟發(fā)引導(dǎo)、鞏固拓展五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一步，合作預(yù)習(xí)。學(xué)生收集材料，相互交流學(xué)習(xí)材料與個人看法，提出問題，準(zhǔn)備課堂交流問題。第二步，出示教學(xué)提綱。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出本節(jié)課所要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)中相互交流或分組討論，初步了解教師的教學(xué)意圖，提出解決問題的方案。第三步，探究達(dá)標(biāo)。師生互動，教師引導(dǎo)學(xué)生解決在自學(xué)中遇到的問題或根據(jù)問題的難易組織分組討論探究，共同交流探究成果，做到資源共享，共同提高。第四步，啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，對普遍存在的問題進(jìn)行精講。第五步，鞏固拓展。對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行評價，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化，結(jié)合學(xué)生教育實(shí)際或社會熱點(diǎn)問題對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，做到學(xué)以致用。

在教學(xué)過程中要充分突出學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要轉(zhuǎn)變角色，做一名引導(dǎo)者。通過有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生懂得如何在教師的引導(dǎo)與同學(xué)的幫助合作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益；同時積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到分享的快樂和解決問題后的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離，形成良好的人際關(guān)系，促使良好品格的形成。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過發(fā)表自己的見解，活躍了思維，開闊了視野，形成了多元思維方式。教師要有層次地提出問題，多角度地啟發(fā)學(xué)生思維，注意答案設(shè)計(jì)的開放性，探究過程的開放性，人人參與，培養(yǎng)語言能力、合作能力，讓學(xué)生在互相交流合作中，拓展思維，迸發(fā)智慧的火花。

二 借外物，造聲勢，重主次

利用掛圖、地圖冊、幻燈片、實(shí)物或多媒體課件，恰如其分地穿插于教學(xué)中。其中，借助多媒體設(shè)備上課，可以再現(xiàn)歷史情景，教學(xué)形象生動，全方位喚起學(xué)生身臨其境的感覺，達(dá)到理解與認(rèn)識的升華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，把抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜問題簡單化。但這種靈活的教學(xué)方法在給學(xué)生全新感受的同時，要合情、合理、合時運(yùn)用，過多的圖片、人物、知識介紹只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們感覺像走馬觀花，某一材料和圖片不能說明什么就干脆刪除，不搞噱頭，不搞形式主義，只要實(shí)實(shí)在在地把教材內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到統(tǒng)一即可。

三 鼓勵嘗試，營造和諧氛圍

教師應(yīng)盡可能營造歷史再現(xiàn)氛圍，因?yàn)闅v史是過去的東西，許多離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，所以可以鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，大膽進(jìn)行模擬，使學(xué)生通過扮演角色主動參與進(jìn)歷史情境，感受某一歷史事件發(fā)生的過程，與當(dāng)時的偉人或百姓感同身受，使過去的歷史“現(xiàn)實(shí)化”，抽象的歷史具體化，歷史情感得到升華。但在模擬重大人物或事件前，要多查找資料，回歸歷史原貌，盡可能不用現(xiàn)代人的眼光看歷史，要堅(jiān)持歷史的真實(shí)性，營造與時代相符的和諧氛圍。在參與的過程中，學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力，對歷史大環(huán)境的感受程度，以及愛國主義的情感體驗(yàn)等都會收到意想不到的效果。例如，講授美國1787年憲法時，筆者事先做了充分的準(zhǔn)備，查找許多有關(guān)美國聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)的知識，讓學(xué)生模擬新聞發(fā)布會和記者提問，通過模擬美國總統(tǒng)、最高法官和國會議長，還有各國的記者代表團(tuán)，課堂氣氛異?；钴S，在不斷的有針對性的提問和準(zhǔn)確回答中，使學(xué)生從中受益匪淺，對美國的三權(quán)分立有了深刻的理解，既解決了該課的難點(diǎn)，使學(xué)生對歷史人物、事件產(chǎn)生了情感，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了歷史知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生有時會表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)創(chuàng)造才能。教師若能適當(dāng)加以引導(dǎo)，把思維的火花轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新的動力，不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更重要的是對他們的思維發(fā)展很有裨益。

四 靈活學(xué)生頭腦，努力提高思辨能力

教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展課堂議論、討論乃至辯論，讓學(xué)生積極參與各抒己見，互相質(zhì)疑、答辯、爭鳴，然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。借助學(xué)生的集體智慧，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以互相啟發(fā)、集思廣益，活躍思維、擴(kuò)展思維，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。討論不但能使學(xué)生通過自身的參與加深對歷史知識的理解，同時能通過領(lǐng)會同學(xué)的思維受到啟發(fā)，拓寬自己的思路并且從教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和理論總結(jié)中使自己的思維得以升華。課堂討論能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。課堂討論設(shè)計(jì)的問題應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，以此為突破口帶動整個教學(xué)內(nèi)容的展開。在討論過程中，教師是一個引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者，使課堂形成暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供獨(dú)立思維的機(jī)會和條件。鼓勵學(xué)生獨(dú)到的見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查資料，找證據(jù)，求事實(shí)，以此論證自己的觀點(diǎn)和證實(shí)自己的見解。討論總結(jié)時，要全面評價學(xué)生的觀點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)生真正有所收獲，有所提高。對于一些相對復(fù)雜的問題，有意識地進(jìn)行分工合作。在這個過程中，學(xué)生不僅充分發(fā)揮了個體的才智，提高了思辨能力，還發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的團(tuán)體意識，形成了人與人之間友好相處的心態(tài)。這樣，不僅解決了問題，而且還教會了學(xué)生如何去解決自身個體難以解決的問題，為學(xué)生以后走上復(fù)雜的社會打下了一定的基礎(chǔ)。

教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要不斷地進(jìn)行動態(tài)調(diào)節(jié)。教學(xué)方法是死的，而課堂是活的，教師在教學(xué)過程中必須因地制宜，因材施教，活學(xué)活用，忌生搬硬套。在實(shí)際教學(xué)中，不斷摸索和探究，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識人類歷史發(fā)展的過程中，歷史思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展和提高。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕