【摘 要】中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師的一大難題。本文主要闡述了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)銜接 原因及對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0111—01

一 銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)課程的忽視

受歷史原因和傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)特別是農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠。首先，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，只有幾臺(tái)錄音機(jī)。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，大部分現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是從其他專(zhuān)業(yè)改行的。

2.環(huán)境的變化

大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書(shū)，講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究直觀(guān)性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生，不理解，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方式不同

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力，往往容易淡化對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而到了初中之后，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握及運(yùn)用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計(jì)的，對(duì)讀寫(xiě)提出了更多更高的要求，帶有明確目的的任務(wù)型作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢(shì)必使得一些學(xué)生不適應(yīng)，漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.中小學(xué)生的心理差異

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會(huì)有一系列變化。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口。進(jìn)入中學(xué)后，他們有自豪感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，常常仿照大人的方式去行事，并且希望受到別人的尊重。但有些中學(xué)教師不注重這個(gè)銜接問(wèn)題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開(kāi)口的良好習(xí)慣消失。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求容易滿(mǎn)足，而中學(xué)生則不容易滿(mǎn)足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。如果中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。

二 解決銜接問(wèn)題的對(duì)策

1.思想上要重視英語(yǔ)在小學(xué)課程中的重要地位

根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時(shí)期的語(yǔ)言習(xí)得最佳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識(shí)不能只停留在口頭，應(yīng)落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計(jì)劃的實(shí)施中。首先，各校要把英語(yǔ)提到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科同樣的地位，各級(jí)地方教育行政部門(mén)在年度教學(xué)評(píng)估中將其作為一個(gè)重要目標(biāo)檢查，在課時(shí)、教材、師資上給予保證，這樣，學(xué)校和家長(zhǎng)自然會(huì)重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，要培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。教師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀(guān)感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。

3.教學(xué)方法的銜接

學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂學(xué)得英語(yǔ)。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就難以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力就不強(qiáng)。所以，教師要注意改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語(yǔ)教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的習(xí)慣行為問(wèn)題主要是：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)拼音代替英語(yǔ)等。這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教師要抓住七年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中的英語(yǔ)教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試以下做法：幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃；培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣。

5.注重師生情感的銜接

教育以人為本。有了良好的師生關(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會(huì)有思想交流，傳遞知識(shí)的橋梁才會(huì)被順其自然地搭建起來(lái)?？梢哉f(shuō)師生關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。作為七年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)從以下幾方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感：一是有良好的素質(zhì)和外在的師表形象；二是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂；三是對(duì)學(xué)生要一視同仁；四是多溝通，耐心地多做學(xué)生的思想工作；五是要調(diào)控好自己的心情。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，有義務(wù)有責(zé)任也有信心接過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師傳遞給我們的接力棒。只要我們充分探討揣摩體會(huì)處于中小學(xué)銜接時(shí)期的學(xué)生心理活動(dòng)的特征，努力設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)編豐富多彩的課外活動(dòng)，提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)，相信我們一定能夠克服中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接這一難題，積極高效地完成中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接這一棒，奏響中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧樂(lè)章。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕