【摘 要】在音樂課堂中運(yùn)用“動”與“靜”的教學(xué)模式，可以提高音樂課堂的教學(xué)效率，筆者開展了這方面的一些嘗試，在此與同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】音樂 歌曲 演唱 欣賞

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）16—0075—01

歌曲演唱和音樂欣賞是音樂課堂教學(xué)中最常見的兩大主題板塊，新課標(biāo)對課堂教學(xué)演唱和欣賞提出的目標(biāo)是：能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，能夠自信地、有表情地演唱歌曲；提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為如何調(diào)控課堂的“動”與“靜”是構(gòu)建有效課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的有效途徑。課堂上的“動”，是指學(xué)生的參與，包括演唱、表演、討論等，課堂上的“靜”表面上看是指能安靜地傾聽，是紀(jì)律嚴(yán)格的體現(xiàn)，實際上這里的“靜”也表示了學(xué)生在思索、在判斷、在汲取養(yǎng)料。動與靜兩者雖然互相對立，但他們的協(xié)調(diào)卻是決定了課堂的氛圍和教學(xué)的質(zhì)量。

一 歌曲演唱中的“動”與“靜”

“演唱”是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生歌曲教學(xué)的要求是“能用和諧統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力……”然而，在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)歌曲教學(xué)好像不太受同學(xué)們的歡迎。一節(jié)課中演唱的同學(xué)要么寥寥無幾，課堂沉悶得要命，要么則大喊大叫，全班亂成一團(tuán)，提不上什么音樂的美感不美感了。這時就要求教師及時把握歌曲演唱上的動與靜，掌握分寸，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.注意要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言

教師課前布置學(xué)生查找本節(jié)課所需要了解的音樂家的生平，了解作品創(chuàng)作背景，或者查找歌曲相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行交流，介紹。而在交流時，要求同學(xué)們能安靜、專心地聽別人的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如，在教唱《歡樂頌》時，筆者首先向?qū)W生講述了貝多芬童年的小故事，然后又播放視頻《〈歡樂頌〉與貝多芬》，這時同學(xué)們已經(jīng)清楚地了解了貝多芬在親自指揮《歡樂頌》時已經(jīng)兩耳失聰，這位偉大音樂家將歡樂帶給了全世界，而世界卻沒有給貝多芬多少歡樂。大家都沉浸在貝多芬的音樂世界里，這為學(xué)好歌曲創(chuàng)造了一個音樂氛圍，起到了一個很好的烘托作用。

2.注意要學(xué)會聆聽歌曲的范唱

在學(xué)習(xí)歌曲之前讓學(xué)生聽一聽歌曲的范唱，能讓整個歌曲教唱變得事半功倍。在聆聽歌曲范唱的過程中，有的學(xué)生往往一聽到歌聲就迫不及待地學(xué)唱起來，這時老師就得從旁加以指導(dǎo)，提出問題“剛才你聽的這首歌曲，它是以怎樣的速度來演唱的？演唱的力度如何？表達(dá)了怎樣的情緒？”當(dāng)然一心在唱的學(xué)生是回答不出的，因為他的注意力都在歌曲的旋律上了。通過幾次這樣的提問，同學(xué)們也就知道聽范唱時應(yīng)該聽些什么了，除了旋律、歌詞，更應(yīng)該關(guān)注歌曲的速度、力度、情緒、演唱順序等，這樣大家在聽時就非常靜心了。

3.歌曲演唱過程中的再創(chuàng)作

歌曲的演唱過程也是一個二度創(chuàng)作的過程，在這個過程中要充分地讓學(xué)生動起來。比如，筆者在教唱《故鄉(xiāng)的小路》這一課時，大多數(shù)學(xué)生一開始都認(rèn)為表達(dá)“思鄉(xiāng)情”的歌曲情緒上應(yīng)較為憂愁，速度較緩慢，但是有一個同學(xué)卻提出，快速的演唱也能表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情。大家通過討論、演唱、對比了快、中、慢三種不同的速度后，發(fā)現(xiàn)快速演唱也能表達(dá)思鄉(xiāng)之情，就好像是一個游子快回到家鄉(xiāng)時那種激動，近鄉(xiāng)情怯的感覺。最后，學(xué)生們總結(jié)出不同速度可以表達(dá)不同的思鄉(xiāng)之情，打破了“思鄉(xiāng)曲只能唱得很慢”這種固定思維，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的探索欲與求知欲。另外，筆者在每一首歌曲的演唱中都加入了各種不同的演唱形式，如領(lǐng)唱、輪唱、合唱等，既能讓學(xué)生熟練掌握音樂知識，又調(diào)動了課堂氣氛，使一些學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。

4.根據(jù)歌曲內(nèi)容、節(jié)奏進(jìn)行律動

當(dāng)一首歌曲唱熟練了以后，筆者經(jīng)常會讓學(xué)生編排簡單的肢體動作，如在《趕圩歸來啊哩哩》一課中，除了加入拍手動作，還共同討論加入了打響指、跺腳、拍退，使每一段動作都不相同，使學(xué)生在唱時覺得非常有新意，課是熱鬧非凡，同學(xué)們不僅唱的愉快，而且還感受到了彝族歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。除此之外，筆者還經(jīng)常將打擊樂器加入到歌曲的表演中來，一來訓(xùn)練節(jié)奏，各種復(fù)雜的節(jié)奏無形中就被學(xué)生一下子掌握了，二來也讓從來沒有學(xué)過樂器的同學(xué)過一下演奏癮，所有的同學(xué)都全身心地投入到音樂中去了。

二 音樂欣賞中的“動”與“靜”

音樂欣賞，顧名思義就是欣賞者通過聽覺對音樂進(jìn)行聆聽，從音樂中獲得美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的一種活動。音樂欣賞的實際過程是多種心理因素的綜合運(yùn)動的過程，包括音響的感知、情感的體驗、想象和聯(lián)想、理解和判斷等。聽覺是欣賞、理解、感受、體驗音樂美的主要途徑，要欣賞音樂，首先要訓(xùn)練“音樂”的耳朵，要學(xué)會傾聽音樂，在濃厚的音樂環(huán)境中，在優(yōu)質(zhì)的音響中，靜靜地沉下心來欣賞音樂。欣賞音樂當(dāng)然需要靜。然而，當(dāng)下的欣賞教學(xué)卻存在著一個突出的問題，那就是教師過多的講解，一味地讓學(xué)生靜靜地被動地聽講，學(xué)生在欣賞教學(xué)過程中就往往過多地處于一種靜止的被動的狀態(tài)，而不能積極主動地參與到欣賞活動之中，感受和體驗音樂作品，進(jìn)而對作品進(jìn)行審美再創(chuàng)造。音樂欣賞過程中要動靜結(jié)合，相輔相成，要注意欣賞活動和表現(xiàn)活動的有機(jī)結(jié)合。

“動”離不開“靜”，“靜”也離不開“動”，任何事物的調(diào)控都要講究“度”。課堂教學(xué)應(yīng)該有張有弛，有緊有松，有動有靜，靜中有動，動靜交融。教師作為教學(xué)的組織者，掌握著這個度的控制，而這個度在很大程度上對課堂效果起著決定性的作用。這也是一門藝術(shù)，值得教學(xué)工作者不斷地去探索和研究。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕