【摘 要】信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機已然得到廣泛的應(yīng)用與普及，滲透到經(jīng)濟、文化和社會的各個領(lǐng)域，改變著人們的生產(chǎn)生活方式。本文通過對當(dāng)前職業(yè)教育中計算機課程教學(xué)對象的現(xiàn)狀調(diào)查與課程教學(xué)研究，因材施教，提出了一系列符合計算機教學(xué)現(xiàn)狀的課程教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 計算機課程 調(diào)查分析 教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0061—01

隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已然滲透到經(jīng)濟、文化和社會的各個領(lǐng)域，改變著人們的生產(chǎn)生活方式。對于新時代的學(xué)生而言，不僅專業(yè)知識的積累極其重要，計算機技能更是個人能力與價值的集中表現(xiàn)，特別是用人單位在對職業(yè)院校學(xué)生進行招聘的過程中，也將其視為是選擇人才的基本條件之一。

一 教學(xué)對象現(xiàn)狀分析

由于學(xué)生家庭環(huán)境、教育背景及個人喜好的不同，造成了學(xué)生計算機水平參差不齊。主要分為三個群體，一部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機的基本操作技能并可能已經(jīng)獲得計算機等級證書；一部分學(xué)生對于計算機的使用還僅限于瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件等簡單操作；其余部分的學(xué)生對計算機知識還幾乎處于空白狀態(tài)。依此可將其劃分為拓展層、提高層和基礎(chǔ)層。

學(xué)生層次的迥然相異對教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。因此，針對目前教學(xué)對象的現(xiàn)狀，只有結(jié)合計算機課程本身的特點規(guī)律，對其進行教學(xué)方法的探討與改革，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

二 教學(xué)方法研究

1.確定課堂教學(xué)目標(biāo)

針對拓展層的學(xué)生而言，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為：在鞏固基礎(chǔ)知識的同時著重滲透新知識，讓其在每一堂課上都學(xué)有所獲。對提高層的學(xué)生來說，重點要放在全面細(xì)致地落實大綱的要求上，一面加強基礎(chǔ)知識的理解，另一方面通過向拓展層的同學(xué)交流借鑒，多方位、多角度地掌握已有知識；對于基礎(chǔ)層的同學(xué)應(yīng)當(dāng)完全圍繞教學(xué)大綱掌握基本要求的內(nèi)容，做到凡是大綱要求必須掌握的部分都能拿下。

2.確定課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容必須是嚴(yán)格按照大綱要求，在緊密圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出重點，抓住難點。注意分配講課與操作時間。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)過程中容易混淆和出錯的知識點進行總結(jié)歸納，講解舉例要做到深入淺出，讓各個層次的學(xué)生都能準(zhǔn)確把握精髓要領(lǐng)。與此同時，在授課方法上也應(yīng)注重加強各層次學(xué)生之間的互動，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，達到在交流中各取所長，查漏補缺的目的。

3.確定課后實踐練習(xí)

實踐出真知，有的放矢地布置課后實踐練習(xí)，可以幫助不同層次的同學(xué)達到其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是鞏固提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，不同層次的學(xué)生應(yīng)制訂不同的課后練習(xí)內(nèi)容。

針對拓展層的學(xué)生，不能使其僅滿足于完成基本的作業(yè)內(nèi)容，更要在實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上提出拓展問題，在自己解決問題的同時，提升其知識廣度，幫助他們學(xué)習(xí)更深層次的計算機專業(yè)知識。

對于提高層的學(xué)生而言，要高標(biāo)準(zhǔn)要求其完成綜合性實驗作業(yè)，通過實踐應(yīng)用對所學(xué)內(nèi)容進行消化吸收，做到融會貫通，達到可以利用已有知識解決部分實際問題的要求。

對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，則應(yīng)多布置基本練習(xí)，注意循序漸進，由簡到繁，科學(xué)合理地完成教學(xué)大綱的要求。

三 科學(xué)的教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、客觀、可行的教學(xué)評價體系是檢驗教學(xué)方法是否有效的重要手段，進而能幫助我們完善教學(xué)研究。為了使評價體系具有簡便可操作性，應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的測試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，在相同的評價體系中評定對基礎(chǔ)層、提高層和拓展層的學(xué)生的教學(xué)情況。主要從以下三個方面展開。

1.全面完成大綱基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)

完成教學(xué)大綱任務(wù)是計算機教學(xué)的首要目標(biāo)，也是核心任務(wù)。幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系，教授其基本的操作技能，完善其學(xué)習(xí)方法，全面達到教學(xué)大綱所提出的要求，才算完成教學(xué)任務(wù)。由于基礎(chǔ)層、提高層及拓展層的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不盡相同，因此在階段學(xué)習(xí)后的考察中應(yīng)將試題的設(shè)置科學(xué)合理化，使其能夠通過成績的優(yōu)良中差等的具體分段標(biāo)準(zhǔn)來很好地反映理論學(xué)習(xí)成效，既能具有簡便可操作性，又可以科學(xué)合理地對教學(xué)效果進行評價。

2.學(xué)生能夠熟練掌握技能并應(yīng)用于實踐解決實際問題

通過教學(xué)實踐，不僅要讓學(xué)生掌握計算機專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)其實踐技能，能將所學(xué)熟練應(yīng)用于所在領(lǐng)域解決具體的實際問題。通過設(shè)計實際問題模型將所需解決的問題由易到難排序，逐級讓學(xué)生提交解決方案，測評不同層次的學(xué)生解決實際問題的能力，通過非量化的評定結(jié)果也能大致反映教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)。

3.通過國家技能考核，達到等級標(biāo)準(zhǔn)

在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，每位同學(xué)都應(yīng)根據(jù)所在院校的相關(guān)要求通過國家統(tǒng)一的計算機等級考試，拿到相應(yīng)的等級證書?；A(chǔ)層、提高層和拓展層的學(xué)生根據(jù)各自的不同情況，分別選擇全國計算機等級考試的不同等級，通過不同難度級別的通過率鑒定學(xué)生的計算機水平，從而評價教學(xué)效果。

四 結(jié)論

根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，教師應(yīng)采用因材施教的科學(xué)態(tài)度，建立合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，完善切實可行的教學(xué)內(nèi)容，積極落實課后實踐練習(xí)，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，最終精進學(xué)生的個人技能，以適應(yīng)社會的需求，從而達到教育的終極目標(biāo)。

參考文獻

[1]費佳艷.淺談職校計算機課程教學(xué)策略[J].信息化教學(xué)，2011（48）

[2]荀麗丹.計算機軟件教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].信息化教學(xué)，2011（48）

[3]汪凱.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)策略研究[J].福建電腦，2010（8）

〔責(zé)任編輯：陳晨〕