【摘 要】大類招生培養(yǎng)的核心理念是實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，這種制度變革正逐漸被國(guó)內(nèi)高校紛紛采用，但由于地方高校的自身特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)力，決定了其目前暫時(shí)還不適合實(shí)行這種新型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】大類招生 地方高校 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0028—01

一 問(wèn)題提出

大類招生培養(yǎng)的核心理念是實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。目前按大類招生培養(yǎng)分幾種模式，其共性是學(xué)生按大類招生進(jìn)校后分兩段進(jìn)行培養(yǎng)：前一階段，按大類進(jìn)行通識(shí)教育，主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課；后一階段，是在學(xué)生自主選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，按專業(yè)不同學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)主干課及任選課。

這種招生培養(yǎng)方式已被高校紛紛采用，走在前列的多數(shù)是名校，特別是清華和北大，它們是中國(guó)最早進(jìn)行招生改革的院校。這在很大程度上也對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校產(chǎn)生了影響，紛紛開(kāi)始思考其人才培養(yǎng)模式的變革。

但大類招生培養(yǎng)模式并不適合所有學(xué)校，如暨南大學(xué)（2007年）和首都師范大學(xué)（2010年）先后取消了大平臺(tái)招生模式，回歸專業(yè)招生模式?？梢?jiàn)，大類招生培養(yǎng)模式必須要與高校自身發(fā)展現(xiàn)狀相一致才行。

對(duì)于占到全國(guó)普通高校95%以上的大量地方高校實(shí)行大類招生培養(yǎng)模式的發(fā)展問(wèn)題，將直接影響到我國(guó)高等教育整體發(fā)展水平。

二 地方高校自身的特點(diǎn)不適合實(shí)施大類招生培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的發(fā)展轉(zhuǎn)變，地方高校成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的重要力量。與國(guó)內(nèi)一流高校相比，地方高校有其自身特點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上。任何人才培養(yǎng)模式都是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的某種目標(biāo)而設(shè)立的。各高校都會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)制定適合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)都是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的應(yīng)用型人才。因此，地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)多是定位在面向社會(huì)的應(yīng)用型人才上，而不是研究型人才，因此，地方高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生必須有專業(yè)技能，注重專業(yè)課培養(yǎng)，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)不需要更多的培訓(xùn)就能上崗，企業(yè)和社會(huì)才會(huì)對(duì)學(xué)生及學(xué)校有很高的評(píng)價(jià)，學(xué)校的畢業(yè)生才會(huì)受歡迎，就業(yè)率自然就會(huì)高，逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)。

但如果實(shí)行大類招生培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將變?yōu)椤皩捒趶?，厚基礎(chǔ)”，專業(yè)課比重將比以往大大縮減，學(xué)生也很難有充足的時(shí)間來(lái)鞏固專業(yè)知識(shí)，降低了學(xué)生的專業(yè)水平，進(jìn)入企業(yè)后就不能很快上崗，最終影響學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三 地方高校的辦學(xué)實(shí)力不具備實(shí)施大類招生培養(yǎng)模式的條件

地方高校受到教育經(jīng)費(fèi)投入不足、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面限制，當(dāng)前其辦學(xué)實(shí)力與國(guó)內(nèi)一流高校相差很大，還不具備實(shí)施大類招生培養(yǎng)的辦學(xué)條件。

1.學(xué)科發(fā)展實(shí)力

相對(duì)齊全的學(xué)科是實(shí)施大類招生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件。大類招生培養(yǎng)模式是要把學(xué)生培養(yǎng)成為“通才”，具備終身學(xué)習(xí)的能力和擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力。這就要求實(shí)施大類招生的院校必須具備相對(duì)齊全的學(xué)科，能有效地搭建起大類招生模式的基礎(chǔ)教育平臺(tái)。

然而，目前我國(guó)的地方高校相對(duì)于國(guó)家重點(diǎn)高校在學(xué)科建設(shè)條件上明顯處于弱勢(shì)。受自身?xiàng)l件限制，地方高校在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)上投入非常少。地方高校的平均生均教育經(jīng)費(fèi)和生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)撥款只有部屬高校的一半左右，其中生均科研經(jīng)費(fèi)撥款只有部屬高校的7%。學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，極大地阻礙了地方高校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)力

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教學(xué)資源中的最重要資源，大類招生培養(yǎng)模式對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求，要求其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)更為超前和全面，要求必須超越狹義的專業(yè)界限。即要培養(yǎng)“通才”學(xué)生，教師首先也得是“通才”，但地方高校在這方面明顯實(shí)力不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，人才引進(jìn)難度大而且原有資源流失嚴(yán)重。原因是大多數(shù)地方高校由于地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或非中心城市，對(duì)人才缺乏吸引力。部分地方高校雖然處于中心城市，但由于缺乏博士單位這一載體，好不容易培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)科帶頭人，很快就會(huì)被科研條件更好、平臺(tái)更高的學(xué)校挖走。

第二，人才培養(yǎng)難。按大類培養(yǎng)就意味著專業(yè)課課時(shí)會(huì)大量減少，會(huì)影響到部分專業(yè)教師的既得利益。就要求組織者必須首先統(tǒng)一教師思想，明確大類招生的緊迫性、必然性，要求教師服從大局，理解大類招生培養(yǎng)這項(xiàng)改革的嘗試。這項(xiàng)轉(zhuǎn)變思想的工作，將是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程。

第三，按大類招生之后，如果專業(yè)之間冷熱程度比較懸殊，就必然會(huì)出現(xiàn)熱門(mén)專業(yè)教師緊缺而冷門(mén)專業(yè)教師卻被閑置的矛盾現(xiàn)象。這就要求每一位專業(yè)教師都要提前做好知識(shí)更新準(zhǔn)備，做到一專多能；加之，跨學(xué)科的培養(yǎng)模式和平臺(tái)授課方式，與過(guò)去一個(gè)專業(yè)相比，在教學(xué)內(nèi)容上要求更為廣泛和豐富，在教學(xué)方法與手段上要求更為靈活和務(wù)實(shí)，也要求教師之間要加強(qiáng)橫向聯(lián)系。這些問(wèn)題的解決非常困難和復(fù)雜，且不是一朝一夕就能解決的。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)施按大類招生這一新型的人才培養(yǎng)模式，要受到高校特點(diǎn)及辦學(xué)條件等多方面制約。綜上所述，目前多數(shù)地方高校還需要加強(qiáng)辦學(xué)條件，等待條件成熟。一旦操之過(guò)急地試行按大類招生制度，在實(shí)行中也會(huì)遇到很多無(wú)法解決的難題，最終將會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成“薄基礎(chǔ)，輕專業(yè)”，即基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)技能不夠精通，既不是通才也不是專才這樣的尷尬局面。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕