從事語(yǔ)文教學(xué)我已有多年，在語(yǔ)文學(xué)科中，一直以“作文難”是教師、學(xué)生及家長(zhǎng)著重面。在語(yǔ)文教學(xué)中處于重中之重地位的作文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如何走出作文教學(xué)“高投入、低收效”的困境呢，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力，是語(yǔ)文教師經(jīng)常研究和探討的主要課題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，要提高小學(xué)生的作文水平必須有計(jì)劃、有層次、有步驟地加強(qiáng)各方面教學(xué)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見(jiàn)端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了較快的發(fā)展。

就怎樣教學(xué)生寫(xiě)好作文，我從二個(gè)方面來(lái)闡述自己的看法。

首先，教師可運(yùn)用“想、說(shuō)、寫(xiě)、讀、改五步法”進(jìn)行作文教學(xué)。想，就是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)思、打腹稿的過(guò)程，是不可少的環(huán)節(jié)。寫(xiě)作前一星期就把文題交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考?！罢f(shuō)”是老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作最重要的一個(gè)步驟。說(shuō)作文有兩種方法：第一即是把文章分為開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分，一個(gè)部分一個(gè)部分地說(shuō)。二是說(shuō)全篇文章，學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、修改。說(shuō)作文有兩個(gè)好處：一是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話(huà)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能聲音洪亮、口齒清楚、完整有序地表達(dá)自己的意思。二是發(fā)揮寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生的傳、幫、帶作用，給作文有困難的學(xué)生帶條路。經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)步驟后，學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文就容易些。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生，我要求“以說(shuō)為本”，把上課說(shuō)過(guò)、修改過(guò)的文章寫(xiě)下來(lái)就可以了。寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他“寫(xiě)作要有聯(lián)想”，把自己的文章加進(jìn)合理的想象，使寫(xiě)出來(lái)的文章比說(shuō)的作文更加出色。其次是讀作文：一是邊寫(xiě)邊讀。二是寫(xiě)一段把前面的所有段落都讀一遍。如此，文章結(jié)尾寫(xiě)完時(shí)，開(kāi)頭和中間已讀過(guò)幾遍，避免了作文語(yǔ)句重復(fù)、前后矛盾。三是作文后完整地讀，一般要讀三遍，分別是檢查詞句是否通順、表達(dá)情感是否到位、自我欣賞。

讓學(xué)生有感情地朗讀自己的作文，懂得欣賞自己的作文是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。只有出聲讀、反復(fù)讀，學(xué)生才能讀出這句話(huà)有毛病、那句話(huà)不用寫(xiě)、這個(gè)詞與那個(gè)詞搭配得不合適。讓學(xué)生讀自己的作文，實(shí)際上就是給自己的作文挑毛病。最后，是改。學(xué)生通過(guò)出聲朗讀，找出自己文章的毛病，就會(huì)動(dòng)手改。改后再讀，讀后再改。這樣，既發(fā)展了學(xué)生自己動(dòng)手修改作文的能力，又培養(yǎng)了自己動(dòng)手修改作文的良好習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生的作文，只要他是認(rèn)真的，教師從不批評(píng)、指責(zé)，而是從中找出好詞好句、好的材料、好的立意去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，對(duì)自己有信心，對(duì)作文越來(lái)越有興趣。

其次，有計(jì)劃、有層次、有步驟的訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合。

（1）培養(yǎng)習(xí)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。要想讓學(xué)生輕松自如地駕馭作文，興趣的培養(yǎng)是至為關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生的作文回歸生活，就是讓學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)自己的事，寫(xiě)身邊的人或事物。因?yàn)樽约旱氖?，身邊的人（事）或物都是小學(xué)生親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會(huì)真切，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。使學(xué)生感到有話(huà)要寫(xiě)，有話(huà)想說(shuō)，容易寫(xiě)出像樣的習(xí)作來(lái)。

親身體驗(yàn)，生活是寫(xiě)作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個(gè)生活、實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，拓寬視野：學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、觀賞名勝古跡、欣賞祖國(guó)的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿(mǎn)足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。學(xué)生只要有了親身體驗(yàn)，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)，而且有內(nèi)容寫(xiě)。

（2）加強(qiáng)積累，豐富底蘊(yùn)。學(xué)生語(yǔ)言積累直接關(guān)系到自身的綜合文化素質(zhì)，也就是通常說(shuō)的“內(nèi)功”。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生的積累。努力做到課內(nèi)與課外結(jié)合，一些課內(nèi)的重點(diǎn)句、段，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、背誦，逐步培養(yǎng)積累意識(shí)。課外要求學(xué)生大量閱讀，做好摘錄筆記，印象深的文章寫(xiě)好讀后感，并把偶爾產(chǎn)生的靈感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的感受隨手記下，到了寫(xiě)作時(shí)也就不怕無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。

（3）網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫(xiě)景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫(xiě)動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫(xiě)作。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地。每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我在網(wǎng)上開(kāi)辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫(xiě)上一兩句可有可無(wú)的評(píng)語(yǔ)而畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高就不難找到原因了。我可指導(dǎo)學(xué)生把修改過(guò)的圖文并茂的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國(guó)甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生作文打印出來(lái)，編輯成冊(cè)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的不竭動(dòng)力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過(guò)主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，自評(píng)互評(píng)等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他們?cè)诓粩嗑毠P中自然而然地提高了寫(xiě)作水平。

“梅花香自苦寒來(lái)?！苯?jīng)過(guò)近幾年的嘗試，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。