【摘 要】小語新大綱提出：“口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，堅持說普通話，能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思”。本文針對當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力存在的問題，從五個方面提出對策研究。

【關(guān)鍵詞】口語交際；能力；對策

小語新大綱提出：“口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，堅持說普通話，能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思”。這是值得重視的一個改變，是對“語文是重要的交際工具”的很好診釋。我們語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，子求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。筆者以為小學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀存在以下幾個問題：

（1）口語的規(guī)范、流暢度欠缺，口語詞和態(tài)勢語用得較少。小學(xué)生的口語表達(dá)主要是訓(xùn)練學(xué)生用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，而學(xué)生在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，會出現(xiàn)想說跟不上說時的停頓現(xiàn)象，這些都影響著口語的規(guī)范和流暢程度。

（2）課堂上幾個活躍分子在撐門面，訓(xùn)練沒有面向全體。有的老師已經(jīng)習(xí)慣在課堂上的冷清或者表面的繁榮，任幾個活躍分子“挑梁唱戲”，多數(shù)人陪坐旁聽，口語訓(xùn)練沒有面向全體，無形中剝奪了這些學(xué)生“說話”的機(jī)會，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）注重說的訓(xùn)練，忽略聽的指導(dǎo)。聽和說是口語交際的兩個方面，從某種意義上講，只有學(xué)會聽才能有目的地說，信息接受不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。在實際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎么樣做到具體生動，而不教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。

上述內(nèi)容是筆者對小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力所作的調(diào)查和思考，如何改進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的能力和水平認(rèn)為可從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的口語交際情境

現(xiàn)在教學(xué)論的真諦是主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性?？谡Z交際課中，教師必須營造民主和諧的口語交際情境。

1.敢說

就是面對各種場合，都能積極動腦，人敢發(fā)言。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，課堂上有的學(xué)生想說又不敢說，唯恐說錯了收到別的同學(xué)的嘲笑。對于這部分學(xué)生，必須消除他們的畏懼心理，鼓勵他們多發(fā)言，多給他們發(fā)言的機(jī)會，練其膽量。說對了及時表揚，哪怕說對一部分，老師也要給予鼓勵，激發(fā)他們說話的勇氣和信心。即使說錯了也不批評，指出說錯的原因，引導(dǎo)他們重說一遍。經(jīng)過多次訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了他們敢說的勇氣，而且提高口語能力。

2.會說

就是培養(yǎng)學(xué)生能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，做到音量適中，態(tài)度大方、有禮貌。如第一冊口語交際課《我的家》，學(xué)生看了電腦畫面和聽了錄音機(jī)里小朋友的介紹后，他們也會完整地介紹“我的家在（哪兒），家里有（哪些人），爸爸、媽媽（在哪里工作）”。教師還可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)：找最好的朋友互相介紹。但是要提醒學(xué)生介紹前相互問候（說“你好”）。介紹完了可以發(fā)出邀請（“歡迎你到我家來玩”），被邀請者一要表示謝意，最后互相告別（說“再見”）。在融洽的氣氛中，學(xué)生忘記了是在學(xué)習(xí)，但卻學(xué)會了表達(dá)，更學(xué)會了交際。

3.愛說

心理學(xué)研究表明：整個小學(xué)時期，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。因此，在教學(xué)中，教師可充分利用引起兒童興趣的因素：聽音樂、看畫畫、動手做、開口唱。如教學(xué)《秋天》這一課，就可以在課文中找秋天，在圖畫中找秋天，還可以帶學(xué)生到大自然中去找秋天，這樣創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，極大地調(diào)動學(xué)生愉悅情感，引發(fā)學(xué)生對話題有表達(dá)的需要和愿望，使學(xué)生注意力高度集中，長久保持，奇思妙想，從而提高了學(xué)生的口語交際能力。

二、開設(shè)說話訓(xùn)練課，運用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

1.聽故事說話，這是聽說結(jié)合的一種課

教師在講故事時語言要規(guī)范，要有聲有色的講給學(xué)生聽，講課前要提出明確的要求，讓學(xué)生帶問題聽，努力把聽的話吸收、分析進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。

2.看圖說話

這是視、聽、說結(jié)合的一種課。學(xué)生看圖（或課件、幻燈片）聽講，口頭表達(dá)，學(xué)生感興趣教學(xué)效果會更好。

3.觀察說話

這也是一種視、聽、說結(jié)合的課，但看到的不是畫的圖畫，而是現(xiàn)實生活中的真實情景。有位教師在上《吹泡泡》這篇課文時，她先讓學(xué)生看圖聽錄音然后帶著“你吹出的泡泡是怎么樣的”這一問題。讓學(xué)生到操場上去吹泡泡，有的向伙伴們炫耀自己吹出來的泡泡形狀多奇異，還有的跳舞，跑著去追泡泡，學(xué)生們沉浸在一片歡樂的氣氛中最后根據(jù)要求聯(lián)系說話，學(xué)生說的即連貫又通順。

4.編說故事

編說故事有兩種形式，一是老師告訴其主要情節(jié)，讓學(xué)生加頭或加尾；一是通過看圖說話或觀察說話后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際編出一個新故事講給人家聽，目的是提高學(xué)生的裸機(jī)思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、課外活動中的聽說訓(xùn)練

考慮到小學(xué)生的年齡特點，同時也為了擴(kuò)大聽說訓(xùn)練的語言環(huán)境，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，所以，有目的、有計劃地組織一些課外活動是很有必要的，可以采用下面的方式進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）做游戲，主要是寓聽說能力的訓(xùn)練于游戲之中，提高聽說興趣，根據(jù)游戲內(nèi)容的長短，可用一節(jié)課進(jìn)行，也可用幾分鐘時間，交插在其他聽說訓(xùn)練課后。

（2）學(xué)說繞口令，聽謎面，猜出謎底。

（3）可組織故事會、讀書報告會、朗讀會、辯論會、演講會各類比賽。

（4）制作科技小作品后，介紹制作方法和過程。

四、挖掘多方資源

1.同家庭教育相聯(lián)系

父母是孩子的第一人老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中遵循“家校共育”的原則，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使家長明確自己的教育孩子過程中起著不可忽視的作用。學(xué)校要進(jìn)行眼睛筆袋、故事比賽了，家長就先在家里輔導(dǎo)孩子；學(xué)校要進(jìn)行唱歌、朗誦比賽，家長則幫助孩子選擇參賽內(nèi)容。有了家長的支持，口語訓(xùn)練進(jìn)展效果才會更好。

2.跟課外閱讀相配合

呂叔湘先生說：“語文學(xué)得好的人，無疑不得力課外閱讀。”課外閱讀確實是增加學(xué)生知識，儲積預(yù)言材料的主要途徑。在教室里設(shè)了圖書角。每學(xué)期的課外讀書記分卡和“背古詩大王”的評選，使學(xué)生課外閱讀的積極性日漸高漲，學(xué)生口語表達(dá)也不斷增強(qiáng)。

總之，口語交際時一門新興的學(xué)科，還需廣大教師長期的探索與實踐，才能使口語交際課的教與學(xué)相得益彰，教學(xué)效果漸臻佳境。