【摘 要】作文是修改出來的，“文章不厭百回改”。教學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，讓學(xué)生體會(huì)修改作文的意義，掌握修改作文的方法，同時(shí)構(gòu)建新的作文評價(jià)方式，從而達(dá)到作文教學(xué)的目的。使作文修改成為學(xué)生寫作的自覺行動(dòng)，從中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，進(jìn)而提高自身寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中作文；新課標(biāo)；作文評價(jià)

高中語文普遍不受學(xué)生重視，作文教學(xué)更是難上加難。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》對高中生的表達(dá)與交流明確提出：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果?！边@為我們的語文教學(xué)提供了新的思路，教師可從作文批改入手，幫助學(xué)生提高作文寫作能力，使學(xué)生真正達(dá)到“自能讀書，不待教師教；自能作文，不待教師改”的境地。

下面我將粗淺地談一談修改作文的有效方法。

一、教師改評

教師評改是高中階段作文評改的主要方式。教師首先要規(guī)范自身的評改方式，其中以下兩點(diǎn)尤為重要：

（1）尊重鼓勵(lì)。批改作文時(shí)應(yīng)注意多留少刪，多就少改，尊重學(xué)生的原意，保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。特別是對作文較差的學(xué)生，教師更要及時(shí)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師的評語要講究藝術(shù)性。我曾給一位學(xué)生的話題作文“打開記憶的閘門”，寫下了這樣的評語：“這真是一篇杰作。你調(diào)動(dòng)了所有的人生體驗(yàn)，寫下了一個(gè)催人淚下的故事，這是一曲與困難斗爭的生命之歌。文章一氣呵成，真摯感人，心理描寫尤為出色。開頭和結(jié)尾的景物描寫，不僅渲染氣氛，襯托心理，而且使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。盼下次佳作?！焙髞磉@位學(xué)生對我說，她看到了我的作文評語后，寫作的態(tài)度從此變得認(rèn)真起來，也因此喜歡上了寫作。

（2）面批面改。這種批改方式針對性強(qiáng)，效果好。對作文有困難的學(xué)生，教師可一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，適當(dāng)加以鼓勵(lì)。面批面改有利于師生的情感溝通，教師的態(tài)度宜親切自然，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)主動(dòng)寫作的意識。

二、學(xué)生自改自評

首先設(shè)定學(xué)生自改自評的標(biāo)準(zhǔn)：①格式是否適當(dāng)；②卷面是否整潔；③標(biāo)點(diǎn)是否正確；④有無錯(cuò)別字；⑤有無病句；⑥中心是否明確；⑦條理是否清楚；⑧內(nèi)容是否具體實(shí)在；⑨內(nèi)容有無重點(diǎn)；⑩結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。

具體方法如下：

（1）朗讀修改。每次作文練習(xí)初稿寫成后，培養(yǎng)學(xué)生朗讀初稿的習(xí)慣。有些錯(cuò)別字、漏字、病句、筆誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和句式不整，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)，并糾正過來。也可把作文讀給同桌聽，旁聽者更容易發(fā)現(xiàn)問題。

（2）教師示范。讓學(xué)生從教師的示范中感受什么是“改”，老師怎樣“改”，激發(fā)學(xué)生要求“改”的愿望。挑選一兩篇帶有普遍性問題的作文，作為示范文，發(fā)給學(xué)生或投放在大屏幕，供學(xué)生討論。要求對詞、句、篇及中心思想，表現(xiàn)手法等方面全面衡量。這里主要通過學(xué)生合作、探究的方式，共同修改作文。這樣訓(xùn)練三四次，學(xué)生便有跡可循了，可從中體會(huì)如何修改自己的作文。

（3）指點(diǎn)修改。“要知梨子的滋味必須親自嘗一嘗”，在教師示范如何修改作文后，要求每個(gè)同學(xué)單獨(dú)修改一篇自己的習(xí)作，嚴(yán)格按照自改自評標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生第一次修改完作文后，教師一定要及時(shí)做瀏覽，積極肯定學(xué)生的做法，激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣，并及時(shí)提出不足，尤其是自改作文格式上要求一定要嚴(yán)格。

（4）突出重點(diǎn)。修改一篇文章，學(xué)生不可能面面俱到。我們可以采取一個(gè)階段，突出一個(gè)修改重點(diǎn)的辦法。例如針對學(xué)生作文題目普遍缺少新意這一問題，在作文講評時(shí)，我設(shè)置了《巧笑倩兮，美目盼兮——話題作文擬題方法》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生擬題?？偨Y(jié)了幾種常用的擬題方法，如“化用法”、“修辭法”、“引用法”、“懸念法”、“詩畫法”等。

三、學(xué)生互改互評

學(xué)生互改互評作文，好處很多。首先，能引起學(xué)生對作文課的重視。其次，批閱時(shí)自然要把自己的作文與同學(xué)的比較，這樣就增長了見識。另外，學(xué)生互批作文減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

具體方法：

（1）明確修改方法。①首遍快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；②二遍慢讀，從頭到尾精批細(xì)改，寫好眉批；③三遍粗看，寫作文評語，并打分。要求在三十分鐘內(nèi)完成。

（2）評改點(diǎn)評。學(xué)生評改后，小組內(nèi)成員交換審查，要求寫出審查評語，評語每次八行左右，保持下去。審查人必須把原作和評改人評改意見認(rèn)真閱讀，然后肯定評改人評改的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（3）做筆記。批改他人作文時(shí)，要求學(xué)生邊批改邊記錄，即把別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)找出來并做好筆記。在同一個(gè)作文題目下，自己做了，又看了別人的，這可從選材、組材、修辭運(yùn)用等，一一進(jìn)行比較。使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評論中提高。

（4）寫后記。評改和審查后，作文發(fā)給作者，要求作者仔細(xì)看批改后的文章，要既看原文，又要看批語，改正錯(cuò)字、病句，甚至重寫，然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受和受到的啟示，以及時(shí)記錄自己作文的修改意見，這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)提升過程。

（5）再審閱。學(xué)生寫完作文后，再次交上來，教師既看原文，又要看批語，還要看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評收集素材?？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作；看批語以掌握互評情況；看后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。

（6）做評講。教師經(jīng)過瀏覽閱讀，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎(chǔ)上，教師要對每次作文情況做出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評，講評要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。

經(jīng)過以上多個(gè)環(huán)節(jié)的修改后，最后還得需要學(xué)生自己消化吸收，對自己的文章進(jìn)行斟酌，最終修改成一篇優(yōu)秀的文章。

四、建立“以學(xué)生為主體”的作文評價(jià)體系

“所謂素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本的，以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！币虼藢τ谧魑慕虒W(xué)，我們應(yīng)建立“以學(xué)生為主體”的作文評價(jià)體系。

（1）自我評價(jià)。作文是一種復(fù)雜的、高強(qiáng)度的活動(dòng)，它涉及主題的確定，題材的選擇，篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等方面宏觀控制，又包含標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用、詞語的錘煉、書寫的規(guī)范等方面的微觀要求。所以寫完作文，學(xué)生參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以自己給自己打分，不斷地提升自己。

（2）積極標(biāo)明參與互評作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求中學(xué)生“樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高?！蓖ㄟ^交流學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以及他人作文的優(yōu)缺點(diǎn)?！八街?，可以攻玉”，這樣對提高作文有好處。

（3）成果展示式評價(jià)。教師可組織形式多樣的活動(dòng)。如舉辦“自改作文小展覽”，在黑板上刊出“自改精萃”；組織對同一篇作文的“修改比賽”；把優(yōu)秀作文推薦到報(bào)紙上發(fā)表，或者張貼在教室或者放到學(xué)校廣播室朗讀等。通過成果展示式的評價(jià)，學(xué)生會(huì)更樂意參與作文評價(jià)

葉圣陶先生曾說：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的。”作為語文老師，正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生作文水平，是我們刻不容緩的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾顯姣，張雪紅.改革課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1999（11）

作者簡介：

吳曉輝，女，長春廣播電視大學(xué)教師，助教。