我所任教的學(xué)校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源大多是農(nóng)村籍學(xué)生，學(xué)生雖然很純樸，卻對(duì)數(shù)學(xué)有種天然的“敬畏”。我在這所學(xué)校從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有二十多年了，每當(dāng)新接一批新生時(shí)，看見(jiàn)一張張稚氣的臉龐，一雙雙渴望知識(shí)的眼神，真希望他們永遠(yuǎn)保持這分童真，但是逐漸地總有部分孩子，他們的眼神離開(kāi)了課堂，心靈也離開(kāi)了集體，數(shù)學(xué)成績(jī)也越來(lái)越差，越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)，成了我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)后進(jìn)生。有種深深的自責(zé)揮之不去，是什么使他們不再愛(ài)學(xué)習(xí)了，怎么樣把他們的心拉回來(lái)，這些問(wèn)題常使我輾轉(zhuǎn)難眠，思來(lái)想去，先從后進(jìn)生的形成說(shuō)起吧：

一、后進(jìn)生形成的原因

1.主觀原因

（1）智力因素。不可否認(rèn)人的智商是有高低的，也就存在著智力水平低下的學(xué)生。有的學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維。

（2）對(duì)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠。很多家長(zhǎng)、孩子都認(rèn)為讀書不是唯一出路。這本沒(méi)錯(cuò)，但舉的例子卻都是讀書無(wú)用的反例。是有了這樣一個(gè)思想的指揮，孩子更是糊里糊涂學(xué)習(xí)，糊里糊涂過(guò)日子。成績(jī)?cè)趺茨芎媚兀?/p>

2.客觀原因

（1）家庭因素。家庭是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì)，父母是孩子的第一任老師。有的單親家庭，疏于管教，或者父母經(jīng)常吵架，或是賭博，或是忙于生計(jì)，無(wú)暇管教，或是對(duì)孩子的溺愛(ài)等都會(huì)影響孩子性格的形成，當(dāng)然毫無(wú)疑問(wèn)都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

（2）老師與學(xué)生情感溝通不夠。 良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫肋的，但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，隨著所學(xué)課程的增多。如果處理不好師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)因不喜歡老師而厭學(xué)這門課程。

二、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶?/p>

改變能改變的一切，適應(yīng)不能改變的一切，我們改變不了孩子們的環(huán)境，家庭，智力條件等等，但我們可以改變我們的課堂，改變我們的教學(xué)方法。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂形象具體

由于這些后進(jìn)生自學(xué)能力差，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且自覺(jué)性差，基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。但數(shù)學(xué)又是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。使一些學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作后，對(duì)數(shù)學(xué)的概念，定理有了形象的理解，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，也變得喜歡思考，愛(ài)提問(wèn)了。

2.注重情感教育

盡管是后進(jìn)生，但他們的情感都比較豐富，大多重情講義，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)厚愛(ài)差生，真正做到以情動(dòng)人，做任何事情，尊重是前提。后進(jìn)生本身在別人的冷眼中就缺乏甚至喪失著自尊，一般都會(huì)有不同程度的自卑感，即使是看上去吊兒郎當(dāng)，玩世不恭，那也是為了掩蓋內(nèi)心的自卑。教師給他們足夠的尊重、關(guān)心，是后進(jìn)生的精神支柱。為此，我們必須謹(jǐn)言慎行。不對(duì)學(xué)生“揭短”，“亮瘡疤”。與學(xué)生交朋友，建立互相信任的感情，拉近與學(xué)生情感上的距離，“親其師，信其道”，這是自古以來(lái)的名言。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)要放低要求

教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的，這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4.關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合

對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的是因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握，以后的內(nèi)容聽(tīng)不懂，總之都是意志不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。因此教師要特別注重差生持之以恒，吃苦耐勞的品質(zhì)的培養(yǎng)，自己能做的事情自己做。在講課時(shí)，有意無(wú)意提醒認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生練習(xí)時(shí)，鞭策勤練勤反饋。發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)時(shí)，到我面前重新做。大部分差生還不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在考試前也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，使他們也有壓力，同時(shí)對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。“冰凍三尺非一日之寒”、“水滴石穿非一日之功”，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是必然的，我們只有持之以恒，不懈努力，他們才會(huì)螺旋上升曲折前進(jìn)，從而達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的，使“放牛班”的孩子也能走進(jìn)數(shù)學(xué)的春天。