新時代的教育要求教師既要注重知識傳授，又要加強能力的培養(yǎng)，而在當前的語文的教學中，經典的文言文和詩文的地位是不容忽視的，其凝練的語句，多姿的手法，深邃的意境如不竭的源泉，滋養(yǎng)著語文教育這方園土，是提高語文整體素養(yǎng)的磐石。因此，語文教學必須加強經典詩文的學習，尤其是文言文的教學，更要引導學生深入文本，從多角度賞析文章，從而讓文言文這一經典奇葩綻放最美的微笑。

一、讓陽光走進孩子的心靈

長期以來，文言文以其通假字的音誤、一詞多義的艱澀語境、古今異義的冷僻讓師生初識了文言文的枯燥，造就了學生不愿意自主學習的尷尬。老師只能用“填鴨式”讓學生感知經典的內容，可以說是為了應試教育而做文言文的教學。偉大的思想家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為文言文，同樣需要從興趣入手，讓求知的陽光走進孩子的心靈。

怎樣培養(yǎng)學生學文言文的興趣呢？這就要從讀入手，讓學生敢讀，會讀，讀懂，老師要給予恰當的鼓勵，從而讓學生敢于邁出學習文言文的第一步。要做到這一點，首先要讓學生根據課下注音提示，加上平時的文言文語音知識的積累，自己掃清語音障礙。如果老師一味的范讀，學生就缺失了自己文章的深印象，濃趣味。老師切不可以教讀代學，從而扼殺了孩子的探索欲。其次是要指導學生會讀，對于文言文的閱讀，要從方法上對學生加以點撥。在朗讀上注重“四分一不分”原則：主語與謂語之間要停頓，謂語與賓語短語要分開，短語與短語之間要分開，連詞與主謂句要分開，短語內部不能讀破。學生只要把握了這一原則，就做好了理解意義的第一步——會讀。第三是反復誦讀后，領悟文章的美。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。正確的誦讀文章后，其語言的韻律美，就會顯現(xiàn)出來，正是領悟了文言文的文體美，學生才會有愉悅感，這就是興趣的源泉?？梢哉f，讀是文言文學習的第一步，從教者一定要讓學生真正走進文章，用興趣開啟學習的大門。

二、給孩子奮飛的藍天

當前的教育是面向學生的，學生是課堂的主體，老師起主導作用，這樣的課堂才有助于學生能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代文教學中，老師們會依據新課標的要求，放手課堂，給學生探知的良好的氛圍。但對于文言文教學，卻謹慎地像個憂郁的母親，遲遲不敢放手，課堂效果令人堪憂。在講《狼》前二段中，我運用精講式，剛開始還有幾個愛發(fā)言的同學應和著去回答，慢慢就沒了聲音。我只好板起臉，提高聲音督促學生識記。我有點恨鐵不成鋼的失落感。課后我對自己的行為開始反思，才感悟到作為七年級的學生是活潑的，愛動的，這篇文言文淺顯易懂，非常符合孩子的年齡特點。于是，在第二課堂時，我改變了方法，在學生進行誦讀后，用八分鐘的時間依據課下注釋自己翻譯全段，我則把重點詞語板書到黑板上，讓學生自主學習，把握文段的大意，通過小組合作探究，規(guī)范其思想意識，對于重點詞、句的理解及賞析，交給小組討論發(fā)表看法后，我再作點評。整整一節(jié)課，學生一會低眉思索，一會開心討論交流，一會積極發(fā)言，一會在會意的微笑中埋頭記憶。這樣老師即輕松的完成了教學任務，學生也在積極充實的氛圍中既掌握了重點詞語的意義，又鍛煉了思維，提高了傾聽、概述的能力。與此同時，又讓學生深識合作的重要與快樂。實踐證明，文言文的教學，老師要敢于放手，正是由于你給學生自由的藍天，學生才會奮飛起來。

三、給孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

作為文言文的教學，許多老師僅僅停留在疏通的文意上，文意講完之后再做一些練習題就覺得完成了任務。其實，作為文言文不僅僅是告訴了人們什么道理，或者是傳達某一時期作者的某種情感，其真正的內涵是多樣化的。

要引導學生去發(fā)現(xiàn)文言文經典之美，教師就要在讓學生整體感知文意后，引導學生去進一步賞析文章在寫作手法中的美。例如酈道元的《三峽》一文，首段“奇山異水，天下獨絕”僅八個字就總領了全文，緊接著寫到夏水，則側重用襯托手法突出水流之急：“朝發(fā)白帝，暮至江陵”“雖乘奔御風，不以疾也”，在寫春冬之水時，“素湍綠潭，回清倒影”僅八個字就寫出了水的清澈撩人，“清榮峻茂，良多趣味”八個字概括了“水、樹、山、草”的特點。又留給了學生豐富的想象空間，最后在寫秋季山峽時，既有“屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的正面描寫，又引用了漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的側面評述，使我們如聞其聲，如臨其境。這篇散文短小精悍，語言凝練，意境優(yōu)美，風格流利清新，動靜結合，有聲有色，似一副美麗的山水畫卷掛在人們眼前。深入走近文本，才會在欣賞畫面的同時，對今后寫作能力的提高進行豐厚的積淀。因此，作為課堂引路人的教師，要給學生充足的時間去進行文言文的鑒賞。

做為新時期的語文教育者，要深入領會教育理念，充分利用好現(xiàn)行的教材，不僅會用通俗的現(xiàn)代文開啟學生智慧之門，更要把握深幽的文言文脈絡，傳承經典精華，用誦讀驅趕陰霾，讓陽光走進學生心田；用自主點撥營造課堂，讓學生自由探知翱翔，用鑒賞析評推開心靈的天窗，讓廬山之美重現(xiàn)。學生充足地沐浴到來自經典的甘霖，會更健康 茁壯的成才，作為經典的文言文才會綻放她最美的微笑。