【摘 要】我小的時(shí)候，就有很多美術(shù)語(yǔ)言豐富而文字故事相對(duì)簡(jiǎn)單的原創(chuàng)繪本，它們?cè)谟變簣@的圖書角里隨處可見，如《哪吒鬧海》、《小馬過(guò)河》、《一閃一閃的兔子燈》……之后這些繪本如同日月隱沒后的影子消散不見了。直到本世紀(jì)初，大批引進(jìn)版繪本以其豐富的圖像與文字共同講述了一個(gè)個(gè)童趣四溢或溫情融融的故事，孩子們的視覺與聽覺世界才再度滋潤(rùn)起來(lái)， 幼兒園也相繼紅紅火火地開展了繪本閱讀活動(dòng)。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出個(gè)大意。在貼近自身生活經(jīng)驗(yàn)和呈現(xiàn)自身內(nèi)心世界的圖畫書中，兒童可以得到情感需要的滿足、負(fù)面情緒的釋放及心理障礙的突破。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒發(fā)展；作用

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。幼兒借助繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒圖書，它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時(shí)也是幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要。同時(shí)，繪本閱讀還促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

一、繪本閱讀有助于幼兒認(rèn)知發(fā)展

（一）繪本閱讀符合幼兒的思維特點(diǎn)

因?yàn)樵谟變弘A段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，繪本閱讀可以讓不認(rèn)字的孩子，借助豐富的圖畫，“讀”出其中的意思，使閱讀變得更為簡(jiǎn)單，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，通過(guò)直觀化的繪本閱讀，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的閱讀能力，促使孩子積極地從圖畫閱讀向純文字閱讀過(guò)渡。

（二）繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。所以，選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。

（三）繪本閱讀能激活幼兒的想象

與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。如四歲的小米（筆者朋友的女兒）看著繪本《小紅帽》，在媽媽給她講述之前先按自己的理解講開了：“小紅帽和大灰狼在草地采花，大灰狼手臟臟地就吃了小紅帽的水果，結(jié)果生病了，躺在床上。小紅帽帶一籃子好吃的去看它，大灰狼肚子痛，不能吃，它很難過(guò)。獵人來(lái)了，用剪刀剪開它的肚皮，拿出臟東西，然后它就好了……”。短小精薄的繪本，如同一部精彩的單元?jiǎng)?，教師透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及觀察、想象、表達(dá)的能力。

二、繪本閱讀有助于幼兒健全人格形成

（一）繪本閱讀能給幼兒美的培養(yǎng)

好的繪本尤其是國(guó)外繪本多出自名畫家之手。無(wú)論線條的運(yùn)用，顏色的搭配，空間的布局，多種媒材的使用，繪畫的技巧以及風(fēng)格的統(tǒng)一水平都是很高的。他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

（二）繪本閱讀能促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展

幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。而且閱讀本身給幼兒帶來(lái)很大的快樂(lè)，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復(fù)著一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道，他們?cè)谙硎芄适?。另外，通過(guò)繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過(guò)故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。如繪本《月亮，生日快樂(lè)》中的小熊喜歡月亮，他想送給月亮一份生日禮物。但是，小熊不知道月亮生日是哪一天？也不知道該送什么才好？于是他來(lái)到山頂和月亮交談，決定送月亮一頂帽子……幼兒階段，孩子總認(rèn)為萬(wàn)物都是有生命的，會(huì)與他們自然對(duì)話；同時(shí)，渴望友誼、學(xué)習(xí)建立友誼，也是孩子成長(zhǎng)中的必經(jīng)歷程，樂(lè)觀積極的小熊真誠(chéng)無(wú)邪的交友，讓每個(gè)人感到溫暖而會(huì)心！

三、繪本閱讀有助于幼兒心理健康發(fā)展

（一）繪本可以滿足幼兒的情感需求

親子之情是一個(gè)人最早萌發(fā)的情感，幼兒首先需要來(lái)自父母的愛。從幼兒建立起對(duì)母親的“基本信賴感”起，幼兒對(duì)親情的渴望就開始了。繪本中溫馨美好的親子關(guān)系讓幼兒體驗(yàn)著親子之愛，在一定程度上滿足了幼兒的情感需求。如《逃家小兔》中的兔媽媽表現(xiàn)出無(wú)論兔寶寶逃到高山還是深海，自己都會(huì)緊緊跟隨的決心和機(jī)智。這種父母對(duì)孩子無(wú)條件的愛與接納，正是幼兒的安全感、幸福感以及歸屬感的來(lái)源。幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，感受著這種美好的情感，不由自主地想起自己得到的愛和重視，在一定程度上滿足了幼兒的情感需求。

（二）繪本有助于幼兒宣泄負(fù)面情緒

幼兒和成人一樣，在現(xiàn)實(shí)中也常常存在程度不同的壓力、擔(dān)憂、沮喪等負(fù)面情緒，有時(shí)未必被成人所意識(shí)。有的繪本滲透出對(duì)幼兒內(nèi)心世界的理解和關(guān)心，或以幼兒的情緒為焦點(diǎn)，或呈現(xiàn)出幼兒情緒發(fā)生變化的過(guò)程，或補(bǔ)償和滿足幼兒的愿望，讓幼兒在閱讀中能借此宣泄心中的煩惱和焦慮，釋放郁積的負(fù)面情緒。

繪本對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就如同不時(shí)陪伴在身邊的好朋友，在它面前孩子會(huì)自然地卸下所有的武裝，展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面。而對(duì)那些苦思如何進(jìn)入孩子內(nèi)心世界的成人而言，繪本就如同一把輕啟大門的鑰匙。透過(guò)閱讀繪本不但可以讓孩童透過(guò)自己的生命經(jīng)驗(yàn)與書中虛擬世界交互穿梭，而且書中所引發(fā)的想法，還能幫助孩子更真切而透徹的間接體驗(yàn)到各種現(xiàn)實(shí)人生。甚至能夠幫助孩子解決一些心理方面的問(wèn)題。繪本還讓孩子們學(xué)會(huì)體會(huì)濃濃的愛，懂得感恩……

總之，繪本閱讀對(duì)幼兒知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全以及心理、情緒等方面都有作用，它能讓幼兒通過(guò)繪本閱讀，不僅喜愛閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，而且從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，在繪本閱讀中健康發(fā)展。作為承載著教育責(zé)任的我們，面對(duì)著大師們的嘔心瀝血之作，我們一定要樹立正確的、發(fā)展的兒童觀，用豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧，把這些優(yōu)秀兒童讀物用最廣的維度，最深的理解進(jìn)行領(lǐng)域間的有機(jī)結(jié)合和滲透。從而盡可能最大限度地解讀繪本的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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