《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)之一是“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”，教育建議是“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。手是人重要的感覺器官，人的手指是大腦的“駐外”器官，大腦內(nèi)部有與每一個(gè)手指相對(duì)應(yīng)的“運(yùn)動(dòng)區(qū)”，幼兒手指的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)都在刺激大腦中的手指運(yùn)動(dòng)中樞；反過來，大腦的運(yùn)動(dòng)中樞調(diào)動(dòng)了手指的運(yùn)動(dòng)。正是大腦活動(dòng)中樞和手指動(dòng)作反復(fù)作用，形成了手腦互相促進(jìn)的循環(huán)。幼兒生活中被包辦代替、過度保護(hù)，導(dǎo)致其動(dòng)手能力差、膽小、怕出錯(cuò)，不善于選擇和剔除，不善于思考和提出問題。所以我們應(yīng)重視對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒的發(fā)展有著極其重要的意義。

一、幼兒多動(dòng)手的妙處

首先，動(dòng)手能力能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。心理學(xué)家一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”，這說明動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于幼兒多么重要。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。當(dāng)幼兒動(dòng)手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。其次，動(dòng)手能力能樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)其意志力和獨(dú)立性。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己創(chuàng)造力機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己樹立了足夠的信心，敢于表現(xiàn)自我，在動(dòng)手過程中遇到困難時(shí)能積極動(dòng)腦筋，想辦法，以堅(jiān)韌的毅力去克服困難，這些對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。再次，動(dòng)手能力能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力的發(fā)展。我曾教過的俊俊和文文，他們倆的創(chuàng)造想象能力都很好，但是文文就可以很輕松地表達(dá)出自己的想法，而俊俊就表達(dá)不清楚。因此我引導(dǎo)他嘗試用自己的小手來表達(dá)他的思維與想象，讓他動(dòng)手做一些手工，他的創(chuàng)造力在手工活動(dòng)中得到了充分的發(fā)揮，樹立了自信心，語言能力也隨之有了不小的進(jìn)步。

二、幼兒動(dòng)手能力差的原因

經(jīng)常會(huì)有家長問教師：“為什么我家的寶寶動(dòng)手能力比較差？”據(jù)我觀察孩子動(dòng)手能力差的主要原因有無外乎以下幾種：

（一）成人過于包辦

很多成人出于溺愛，舍不得讓孩子動(dòng)手，同時(shí)也怕孩子損壞物品，寧愿將孩子的事情全權(quán)包辦，剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)。長此以往，就算有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子也懶得動(dòng)手了，其動(dòng)手能力自然也就變差了。

（二）幼兒動(dòng)手的空間小

幼兒進(jìn)了幼兒園或家門后，有的教師或家長就對(duì)其進(jìn)行了行為上的約束，如玩具不能自由拿放，東西不許亂摸亂碰，可活動(dòng)的空間變小，孩子的行動(dòng)也就變得束手束腳。

（三）幼兒動(dòng)手材料少

無論是幼兒園還是幼兒的家中，成人給幼兒提供的幾乎都是成品玩具，半成品或原材料極其稀少，孩子想動(dòng)手操作，卻苦于找不到合適的材料，“巧婦難為無米之炊”，這就約束了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

三、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的方法

由于幼兒年齡特點(diǎn)，他們手指力量小，肌肉群不夠發(fā)達(dá)，手指的動(dòng)作還不靈活，那又該如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力呢，我有以下幾點(diǎn)建議：

（一）在日?；顒?dòng)中多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)

成人是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，我們不能怕麻煩，要為幼兒提供多種教育活動(dòng)機(jī)會(huì)和適宜的動(dòng)手材料，為其動(dòng)手操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)盡量多為日常教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種操作活動(dòng)，讓幼兒通過自己的探索來解決問題。

（二）在操作活動(dòng)中要及時(shí)給孩子給予鼓勵(lì)

對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，樹立孩子自信心，增強(qiáng)成功感，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣，讓他們能夠更積極地參加各種動(dòng)手活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)動(dòng)手能力。在活動(dòng)中教師的言語要特別注意，不要傷害到幼兒。

（三）給幼兒提供豐富的操作材料

成人應(yīng)充分利用周圍的自然條件，利用簡易的工具材料，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有興趣的、活潑的操作活動(dòng)。成人在給孩子選擇操作材料時(shí)，不但要符合幼兒好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，而且要有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，開發(fā)幼兒智力。復(fù)雜新奇的玩具大部分只能帶給孩子一時(shí)的刺激，時(shí)間一長，孩子就會(huì)失去興趣。而各種積木、橡皮泥等看起來簡單的玩具卻能使孩子百玩不厭，因?yàn)檫@些玩具有著無窮的組合和變化的可能，給孩子提供充分的想象空間。

沒有哪兩個(gè)孩子是相同的，因此幼兒動(dòng)手能力發(fā)展也是不一的，對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力差的幼兒我們要因材施教，給予及時(shí)幫助，保證每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力都得到發(fā)展和提高，這就需要我們教師在幼兒動(dòng)手過程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而給幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助。

（四）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力需要成人為幼兒提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

我們可以把動(dòng)手機(jī)會(huì)設(shè)置在游戲里，游戲是需要幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒需要不斷地解決游戲中隨時(shí)出現(xiàn)的各種問題，這使幼兒思維活躍起來，有利地促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、思維力和想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育成熟，還可以促進(jìn)幼兒其它方面的發(fā)展，為了孩子日后的更好發(fā)展，請(qǐng)讓孩子多動(dòng)動(dòng)小手吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.天津人民出版社，1981

[3]蘇霍姆林斯基.《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》.天津人民出版社，1981