近年來，新聞媒體經(jīng)常報道中學(xué)、高等院校的學(xué)生，因經(jīng)受不住挫折而自殺的事件，這一切都為我們教師、家長敲響了警鐘?，F(xiàn)在的孩子，缺乏對待打擊的承受力，經(jīng)不起顛簸和挫折。

案例一：寧寧是一個大班的孩子，到目前為止還不能很好地獨立完成吃飯這一項“任務(wù)”，還不會正確使用筷子。在家吃飯都是爺爺奶奶端著飯碗跟在身后左一口右一口地喂飯，中午在園午餐，為了盡可能地減少掉飯，加快進(jìn)餐速度，保育員阿姨特地為他準(zhǔn)備了一把勺子。

反思：根據(jù)《綱要》要求幼兒園中班下學(xué)期孩子們就要學(xué)會用筷子，而寧寧大班下學(xué)期還不能很好地使用。這是因為寧寧在家是獨生子女，他處于“四二一”家庭模式的核心地位，爺爺奶奶什么事都包辦代替，寧寧沒有任何受磨煉的機會。因此，他的動手能力、自理能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于應(yīng)有水平。

案例二：“六一”游園會時，綺綺因為做游戲拿到的積分很少，換不到自己想要的禮物而躺在地上耍賴，埋怨爸爸太笨，害得他拿不到禮物。這時爸爸也毫無原則的幫腔說：“對，對，是爸爸不好，爸爸是大笨蛋，你不要哭，爸爸到商場給你買個更大的禮物，比幼兒園的禮物還要大……”。

反思：孩子承受不了失敗、挫折和委屈的打擊，成人的教育方式又不正確，對幼兒今后的成長非常不利。

案例三：楠楠是一個比較特殊的孩子，外婆是他生命中最重要的人。有一次，在學(xué)習(xí)《小熊生病了》（語言活動）時，由于他上課時沒有認(rèn)真聽，因此在楠楠講述時就遇到了困難，一直哭喊著，“我要阿婆，我要阿婆?！笨傊?，只要遇到一點困難，他就只知道哭著叫阿婆。后來，她媽媽送他來幼兒園并告訴老師，孩子的壓力太大，有些事情就不要去要求他了，既然他做不到就不要他去做好了。聽了他媽媽的話，不禁讓老師感到驚詫、愕然。

反思：真是可憐天下父母心。怕孩子受到傷害，為孩子掃清障礙，除去攔路虎。然而，挫折的存在具有普遍性和客觀性的特點，它伴隨著人的一生。孩子總有一天要長大，要獨擋一面，如果你將他呵護(hù)在你的羽翼下，他將永遠(yuǎn)無法展翅高飛。

在家庭和幼兒園，有很多這樣的案例，普遍存在“重教不會教”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展。那么，幼兒園和家庭應(yīng)該采取哪些方法和策略對幼兒進(jìn)行挫折教育呢？

一、消除依賴心理，讓孩子放開手腳做自己能做的事

很多家長都有這樣的感受，孩子是典型的“兩面派”——在家里和家外不一樣，聽老師的話，不聽父母的；或者聽父母的，不聽爺爺奶奶的。比如孩子在幼兒園能自己吃飯，回家不喂就不吃；在幼兒園能自己系鞋帶，回家后就不自己系。大人應(yīng)該清楚地意識到這是過分溺愛造成的。長期以往，不僅影響孩子的自理能力，也會影響孩子其他能力的發(fā)展。孩子在日常生活學(xué)習(xí)中，遇到挫折是必然的。當(dāng)然自己努力能夠獨立克服的情況下，家長、老師最好不要插手，應(yīng)該讓他自己去想辦法，決不允許他們成長過程中的困難都由老師、家長去包辦代替，把他們前進(jìn)道路上的障礙消除得干干凈凈。只有親力親為才能掌握自己動手解決難題的能力和技巧，從而消除依賴心理。

二、主動創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒接受挫折教育

我們有的家長在和孩子做游戲的時候，會主動輸給孩子，讓他贏。長此以往，自然會造成了孩子“輸不起”的性格。在我們的班上就有這樣的例子，有幾個孩子各方面表現(xiàn)都很突出，他們得到鍛煉的機會總是最多，聽到老師的表揚也總是最多，久而久之，這樣的孩子往往只能接受表揚，偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。針對這樣的孩子，我們應(yīng)該適時創(chuàng)造一些挫折教育的機會，讓他們在磨難中成長。例如，在進(jìn)行角色扮演的游戲時，有計劃地安排孩子分別扮演人際沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，老師再以口頭指導(dǎo)，幫助他們分析沖突產(chǎn)生的原因并尋找解決問題的方法。在競賽活動中，也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當(dāng)孩子犯錯時，對其給以適度的懲罰，也讓其體會受挫折的感覺，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

三、密切家園配合，讓孩子消除遇到挫折產(chǎn)生的消極情緒

有些孩子在遇到挫折后，可能會灰心喪氣，失去自信。家長和老師應(yīng)提醒孩子，任何人做事，一開始都會有困難。但要正視困難，勇于挑戰(zhàn)！老師父母要激勵孩子，讓他們堅信只有敢于去迎接各種挑戰(zhàn)，并且相信自己，才能最終取得勝利。如：暢暢練習(xí)跳繩，從剛開始的一個、兩個、三個，到后來的七個、八個、十個。她急得眼淚都流出來了，不想再學(xué)了。這時老師、家長并沒有埋怨她，而是平復(fù)她的情緒，幫助她找出失敗的原因，并告訴她，做什么事情都會遇到困難，這些困難根本不算什么，只要有信心，就一定能夠克服它，并且一定能夠?qū)W會。就這樣，經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，她終于學(xué)會了跳繩，在學(xué)期過關(guān)測試中取得了優(yōu)異成績。

四、發(fā)揮榜樣作用，讓家長和老師潛移默化地熏陶、教育孩子

作為家長和老師，對于孩子的挫折教育，是由我們潛移默化中進(jìn)行的。日常學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)當(dāng)十分注意自己的言行舉止。因為大人對待挫折的態(tài)度及良好的個性品德，都會對孩子起到一定程度的熏陶和教育作用。大人必須以身作則，給孩子作出榜樣，并用自己的親身經(jīng)歷、生活體驗來激勵幼兒，在挫折中培養(yǎng)出良好的性格。

在人生浩瀚的大海中，挫折是洶涌澎湃的海浪，拍打著生命之舟從起航到彼岸。生命之旅無坦途，挫折是每一個人要面對的問題。無數(shù)的事例已經(jīng)證明，能否正確對待挫折，將會影響一個人的人生之路。讓我們的孩子多經(jīng)受一些困難和挫折的磨練，相信他們會在成長中變得堅強起來，成為跨世紀(jì)競爭挑戰(zhàn)中的強者。