【摘 要】隨著社會(huì)競爭的不斷加劇，“贏在起跑線上”的思想已經(jīng)融入了廣大家長的思想，由此而引起的幼兒教育小學(xué)化問題愈演愈烈。本文從家長、幼兒園、管理者等幾方面分析了幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因并論述了此現(xiàn)象引起的若干危害。最后，從家長、幼兒園老師、教育部門等幾個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化的若干措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

童年是人生無憂無慮的一個(gè)美好階段，但目前社會(huì)上幼兒教育小學(xué)化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正值玩耍年齡的幼兒像小學(xué)生一樣每天背著沉甸甸的書包上學(xué)，晚上還有一大堆作業(yè)。是什么原因促成現(xiàn)在的幼兒教育違背孩子成長的規(guī)律，無視法律法規(guī)依然我行我素呢？

首先是家長的原因，這也是幼兒教育小學(xué)化最重要的原因。家長以前關(guān)心的問題是孩子在幼兒園是否吃得飽、穿得暖，而現(xiàn)在許多家長面對(duì)社會(huì)的激烈競爭，想讓孩子在未來的競爭中能處于優(yōu)勢(shì)位置的家長便放棄了寓教于樂的親子游戲，“贏在起跑線上”的心理促成“小學(xué)化”式的超前教育。

其次是幼兒園的原因。面對(duì)社會(huì)的需求，一些遵循幼兒教育原則的幼兒園卻在競爭中失去了優(yōu)勢(shì)。在家長的壓力下，為了保住生源幼兒園不得不在教學(xué)中安排小學(xué)內(nèi)容，懂教育的反而做出違背教育規(guī)律的事來，這是教育的悲哀，但又是被迫的無奈。

再次則是社會(huì)普遍的對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。人人都希望自己的孩子能成龍成鳳，但是在錯(cuò)誤的早期教育誤導(dǎo)下，有些人便以為教育得越早越好，把識(shí)字算術(shù)看成教育的唯一形式，甚至三歲不到就請(qǐng)家教，但這種做法的惡果則是極大地?fù)p害了幼兒的身心發(fā)育和成長，造成適得其反的效果。

最后是教育管理者的原因。由于管理措施的不完善，為了給升學(xué)率和畢業(yè)成績進(jìn)行一次“暗”排隊(duì)，小學(xué)一年級(jí)錄取新生時(shí)，對(duì)特長、成績的注重程度不斷增加。多數(shù)教育管理者認(rèn)為，好的生源有利于好的升學(xué)率與畢業(yè)成績，這又是造成幼兒園教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

（1）扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的，因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行，否則就是違背了幼兒教育規(guī)律。小學(xué)化的幼兒教育方式使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

（2）不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果強(qiáng)制幼兒長時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害使孩子變得表情呆板；過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

（3）孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，家長和老師非要不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好，呵斥、打罵、批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中得不到快樂，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情！

三、防止幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

首先是轉(zhuǎn)變家長的教育價(jià)值觀，尋求幼兒教育發(fā)展的社會(huì)支持。改變幼兒家長的價(jià)值觀念，對(duì)子女形成合理的教育期望，才有利于減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力。幼兒園教育應(yīng)通過多種途徑，向家長介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方法，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

其次是加大培訓(xùn)力度，提高幼兒教師的素質(zhì)，優(yōu)化教育的內(nèi)部因素。教育改革的關(guān)鍵在教師。政府職能部門應(yīng)在切實(shí)解決幼兒教師生活和工作實(shí)際問題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，選擇適合幼兒的教育內(nèi)容與方法。同時(shí)還應(yīng)改變教師的消極思想，調(diào)動(dòng)其工作積極性，充分發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有教育資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再次是強(qiáng)化教育部門的管理職能，加大督導(dǎo)與評(píng)估的力度。教育部門是幼兒教育的主管部門，也是幼兒教育健康發(fā)展的組織保障，必須切實(shí)履行其管理職能。

最后是加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳的力度，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動(dòng)報(bào)社、電視臺(tái)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。

“教是為了不教”，葉圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。兒童的成長過程，就是從一個(gè)無助的生物體成長為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人的過程。孩子需要獨(dú)立，包括獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)立的能力。給幼兒自己面對(duì)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則，從而使幼兒參與到做決定的過程之中。學(xué)習(xí)不是學(xué)前兒童的主要任務(wù)，然而學(xué)習(xí)恰恰是我們成人的任務(wù)。只有熱愛學(xué)習(xí)的人才有資格教育兒童，才有資格從事幼兒教育工作。