【摘 要】如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，這一問題越來越引起我們廣大教師的關(guān)注。它要求我們廣大教師在教學(xué)過程中優(yōu)化組建學(xué)習(xí)小組、選準(zhǔn)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、充分發(fā)揮教師在課堂上的引領(lǐng)作用、建立合理的評價(jià)機(jī)制。只有這樣，才能避免小組合作學(xué)習(xí)的低效或無效。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；效率；提高

隨著新一輪課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了較大的變化，合作學(xué)習(xí)成了現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的一種學(xué)習(xí)方式。然而，許多課堂的小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，效率不高。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，這一問題越來越引起我們廣大教師的關(guān)注。我校推行以小組合作學(xué)習(xí)模式為主的“基于問題”的課堂教學(xué)改革已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，現(xiàn)在結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、優(yōu)化合作小組，創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動。小組成員的合理構(gòu)建，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，這就要求我們教師在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候力求做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。組建合作小組應(yīng)當(dāng)盡量堅(jiān)持“同組異構(gòu)、組間同質(zhì)”的原則，即小組成員是異質(zhì)的、互補(bǔ)的，在合作學(xué)習(xí)中能互相取長補(bǔ)短。

合作小組成員小組的人數(shù)以4—6人為宜，小組成員最好是以面對面或相鄰而坐，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論交流。小組成員的搭配既要兼顧到學(xué)習(xí)成績好壞，又要兼顧性格、性別、興趣愛好等因素。組內(nèi)成員的分工應(yīng)該明確，在一個(gè)階段里每一位小組成員都應(yīng)擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、發(fā)言人、記錄員等。每個(gè)成員都清楚自己的職責(zé)，這種分工讓每位小組成員都覺得自己是組內(nèi)不可或缺的一部分，自己有在組內(nèi)存在的價(jià)值，從而會更積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過一段時(shí)間后，各小組再在本小組內(nèi)部進(jìn)行角色的互換，這樣可以使本小組的每一個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

二、選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的價(jià)值

在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到并不是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)的。如果問題太簡單，沒有探究和討論的價(jià)值，就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；若問題太難，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中無從下手，或者交流討論了很長時(shí)間還得不出一個(gè)結(jié)果，這種題目極容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不宜小組討論。這就需要教師認(rèn)真去分析、判斷、選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生能自己獨(dú)立思考完成的，由學(xué)生獨(dú)立思考完成；有必要小組合作的，才讓學(xué)生小組合作完成。絕不能讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂泛濫。

一般來說，有思考價(jià)值的問題容易引起學(xué)生的高度興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和合作欲望。此外，開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不唯一，也適合做小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在考慮這種開放性的問題時(shí)往往不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)候會有一定困難，這個(gè)時(shí)候他們迫切需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。在合作交流中，小組成員之間的觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值自然就提高了。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》一文時(shí)，我們可以先讓學(xué)生借助課后課文下面的注解自主閱讀課文，同時(shí)思考以下問題：美景引發(fā)了作者怎樣的哲理思考？詩中月亮意象有什么深刻的內(nèi)涵？學(xué)生獨(dú)立思考后小組進(jìn)行討論交流，問題便可以迎刃而解。這樣，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

三、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)牢記自己這一職責(zé)，努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。

首先，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，如如何發(fā)言，如何討論，如何合作，如何質(zhì)疑等。

其次，教師要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)目的是通過小組交流互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。但小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成自己的思考，在思考達(dá)到一定程度時(shí)在小組內(nèi)展開合作、交流、討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞和更高層次上的融合，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如果我們教師在給學(xué)生講授新課之前，不給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生根本沒辦法在課堂上進(jìn)行合作、交流、討論，小組合作學(xué)習(xí)自然會低效甚至無效。

再次，教師應(yīng)當(dāng)對各合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)監(jiān)控。對不參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)，對活動開展得順利的學(xué)習(xí)小組及時(shí)表揚(yáng)；對提前完成任務(wù)的學(xué)習(xí)小組要及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；當(dāng)小組討論偏離主題時(shí)要及時(shí)制止，當(dāng)小組討論討論一時(shí)受阻時(shí)應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論順利開展，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識在師生共同研討中迎刃而解。

四、建立合理的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新制度的推行，需要一個(gè)合理的評價(jià)機(jī)制做保障，小組合作的評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。合理的評價(jià)機(jī)制需要把握以下幾個(gè)方面。

（1）要有激勵作用。評價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我比較，在自我比較中找出自己的進(jìn)步，讓他們體會到只要自己在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價(jià)。

（2）評價(jià)主體要多元化。無庸置疑，教師是課堂評價(jià)的主體，但不是唯一的主體。除教師評價(jià)外，還可以采用小組成員自評、小組成員互評、小組之間互評。評價(jià)主體的多元化可盡量避免以前那種單一的評價(jià)帶來的誤差，這種評價(jià)方式從不同的主體、不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，可以更全面公正地反映學(xué)生的現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（3）要采取合作小組集體的評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合的方式，側(cè)重于小組集體的評價(jià)。讓學(xué)生明白，小組的成績就是自己的成績，小組的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)，只有你所在的小組優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識，同時(shí)也可以督促學(xué)生積極地投入小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷增強(qiáng)學(xué)生合作的意識。

蘇霍姆林斯基說的好“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念與策略，不是我們教師和學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的努力。只要我們老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，小組合作學(xué)習(xí)的前景定會更美好。