【摘 要】本文針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的理論知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提供物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】理論；實(shí)際；物理教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際

在新課程中，教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。注重理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決一些自然的及日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。既符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要飛躍。

一、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意義

1.符合學(xué)以致用的原則

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境之中。他們每天都會(huì)遇到與物理學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)際現(xiàn)象，如果我們的物理課堂教學(xué)過(guò)于模型化，太抽象，就會(huì)遠(yuǎn)離色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活，就可能造成使學(xué)生無(wú)法將他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力自然就弱。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)了不能用或不會(huì)用，這樣的學(xué)習(xí)還有多大的價(jià)值可言？當(dāng)我們的教學(xué)中來(lái)自生活與生產(chǎn)中的物理問(wèn)題多了，自然就可以潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析思考，乃至處理所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們將物理問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，如果這些問(wèn)題是他們所十分熟悉的、豐富多彩的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，就會(huì)激發(fā)起他們求知的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生思考與解答問(wèn)題的興趣與欲望。當(dāng)問(wèn)題與生活、生產(chǎn)配合得越緊密，這種求知的主動(dòng)性、解答問(wèn)題的興趣與欲望就越強(qiáng)烈。如學(xué)習(xí)了“慣性應(yīng)用”后，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么車(chē)子沒(méi)停穩(wěn)之前不要往下跳；學(xué)習(xí)了“密度的應(yīng)用”后，引導(dǎo)學(xué)生用密度的方法鑒別金戒指的真?zhèn)危粚W(xué)習(xí)了“電功率、電功”以后，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用白熾燈已知的電功率和耗電時(shí)間粗略測(cè)定電度表“走”得是否準(zhǔn)等等。

二、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略

1.要將“理論聯(lián)系實(shí)際”作為基本的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是制定課堂教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，我們應(yīng)該將“理論聯(lián)系實(shí)際”作為物理教學(xué)的基本目標(biāo)加以確定，并切實(shí)地貫徹執(zhí)行。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)具體的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)目標(biāo)，物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)間是密切聯(lián)系的，物理教學(xué)的任務(wù)既要使學(xué)生建立系統(tǒng)的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科能力，也要使學(xué)生具有初步運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。要通過(guò)物理教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中所起的重要作用，物理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”時(shí)，必須重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)好理論，沒(méi)有理論就談不上聯(lián)系實(shí)際。

2.將生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題

現(xiàn)在流行的物理習(xí)題集及教輔用書(shū)很多，但無(wú)論是教師使用的例題，還是供學(xué)生練習(xí)用的大量習(xí)題，千篇一律，充斥了“斜面、小球、直桿、光滑水平面、玻璃管、導(dǎo)軌、子彈射擊木塊”等高度模型化、抽象化的東西。絕大多數(shù)物理習(xí)題缺乏生活的氣息，缺乏開(kāi)闊的物理背景，嚴(yán)重脫離實(shí)際、脫離社會(huì)，歪曲了物理學(xué)的本來(lái)面目。生活中的現(xiàn)象是豐富多彩的，生活中有很多涉及到物理知識(shí)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象雖然不是都能夠轉(zhuǎn)化為中學(xué)課堂上的物理問(wèn)題，但其中確有相當(dāng)多的現(xiàn)象可轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問(wèn)題。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，習(xí)題的選用要注意把理想化模型同實(shí)際客體密切聯(lián)系起來(lái)。這樣的物理問(wèn)題，才更具有實(shí)際意義。

3.要切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。例如，有這樣的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。要測(cè)量一個(gè)不規(guī)則透明的折射率，一般來(lái)說(shuō)，可把它磨平，測(cè)出入射角和折射角，代入公式可求得。實(shí)際上，加工平面、測(cè)準(zhǔn)角度都很困難。為此我們把透明體浸沒(méi)在油中進(jìn)行觀測(cè)。當(dāng)我們不斷改變測(cè)油的成分，使油的折射率發(fā)生變化時(shí)可發(fā)現(xiàn)。在某種油中，光線直進(jìn)而不發(fā)生偏折，透明體的輪廓消失在溶液中，這時(shí)溶液的折射率就等于待測(cè)透明體的折射率。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律的物理意義的理解更加深刻，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起促進(jìn)作用。

4.積極開(kāi)展物理課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。有計(jì)劃、有步驟的課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。例如，學(xué)過(guò)凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去自制望遠(yuǎn)鏡；學(xué)過(guò)照明電路后，組織學(xué)生安裝簡(jiǎn)單的照明電路；學(xué)過(guò)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與外力成正比的關(guān)系后，可讓學(xué)生自制一個(gè)測(cè)力器等等。學(xué)生會(huì)從物理知識(shí)的大量應(yīng)用中，看到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)好物理的信心。

物理課外小組活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣。例如，可以組織物理實(shí)驗(yàn)興趣小組、航模小組、無(wú)線電小組、攝影小組、教具制作小組等等。教師應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造更多更好的條件，精心安排，讓學(xué)生有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]林樹(shù)坤，高紹康，莊乃鋒，王彬. 注重理論聯(lián)系實(shí)際 提高物理化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量.教育教學(xué)論壇，2012.01

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