【摘 要】在教育教學(xué)信息化條件下，少數(shù)民族語言教學(xué)在觀念上需要更新，在信息化人才上需要及時(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中迫切需要與信息化有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】信息化教育；少數(shù)民族；語言教學(xué)

目前信息技術(shù)正越來越廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體數(shù)據(jù)庫、視頻點(diǎn)播、視頻廣播、視頻會議、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上虛擬大學(xué)等紛紛閃亮登場，教育領(lǐng)域進(jìn)入了一次新的革命浪潮之中，無論是教育理念和教育思路，還是教育方式方法，都面臨著嶄新的抉擇。在信息化技術(shù)條件的少數(shù)民族語言教學(xué)同樣面臨著挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法需要創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。不能墨守成規(guī)拒，適應(yīng)信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，積極主動地把信息化技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的人才。

一、少數(shù)民族語言教學(xué)過程中實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的必要性

實(shí)踐證明，改革傳統(tǒng)教育模式，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。在教育活動中引入多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個有經(jīng)歷感的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合文字、聲音、圖像、動畫等多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，具有營造良好教學(xué)情境，感染和吸引學(xué)生的優(yōu)勢，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的學(xué)生自主型教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的少數(shù)民族語言教學(xué)中，學(xué)生難以進(jìn)行自我測試，只能被動地接受測試，學(xué)習(xí)效果難以得到及時(shí)反饋，而利用網(wǎng)絡(luò)可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以藏語語文教學(xué)為例，在少數(shù)民族語言的教學(xué)過程中，學(xué)生肯定會遇到這樣那樣的問題。信息化教育教育環(huán)境下，教師可以保證整體教學(xué)不間斷的情況下，教師還可以與學(xué)生溝通，增強(qiáng)互動，并根據(jù)學(xué)生的建議及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確認(rèn)課堂訓(xùn)練強(qiáng)度，思考課下學(xué)生的綜合實(shí)踐活動。很多學(xué)生在進(jìn)行藏語語言學(xué)習(xí)的過程中，希望教師增加一些應(yīng)用文的作文訓(xùn)練，那么教師通過溝通明晰了學(xué)生的要求后，就要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的藏語水平得以迅速提高。這樣，學(xué)生在進(jìn)行涉及自身能力提升的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情會高漲，對少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)也會更加積極努力。

二、培養(yǎng)少數(shù)民族語言教學(xué)信息化人才的重要性

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，要求教師具有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段?！边@就對教師在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下提出了明確要求。在目前信息化條件下，教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，學(xué)會制作靈活適用的多媒體教學(xué)軟件無論是從便于課堂教學(xué)還是從便于學(xué)生自學(xué)而言都非常重要。教師應(yīng)利用信息化工具，結(jié)合少數(shù)民族語言教學(xué)的特點(diǎn)，廣泛地收集、加工、整理網(wǎng)上的相關(guān)信息，做成語言教學(xué)課件，利用多種有效的交互手段與學(xué)生保持密切的接觸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的互動，使少數(shù)民族語言教學(xué)步入了一個嶄新的階段。

三、加強(qiáng)少數(shù)民族語言教學(xué)信息化的緊迫性

少數(shù)民族語言教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力，語言能力是指學(xué)習(xí)者對語言各要素的運(yùn)用能力。訓(xùn)練手段就是語言能力的培養(yǎng)手段。因此少數(shù)民族語言教學(xué)現(xiàn)代化必須從語言要素的多媒體化和對學(xué)生運(yùn)用能力的訓(xùn)練手段兩個方面著手。在實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)少數(shù)民族語言教學(xué)信息化的緊迫性。

（1）少數(shù)民族語言教育觀念上革新的緊迫性。信息化條件下的少數(shù)民族語言教學(xué)首先在觀念上會與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，這就對教育管理者、一線教師、學(xué)生提出了更高的要求，尤其是在教學(xué)過程的開展實(shí)施當(dāng)中，面對新技術(shù)的應(yīng)用情勢，一些教師不可避免會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，一些學(xué)生也同樣難以正確地認(rèn)識信息化技術(shù)帶來的變化，一些教育管理者在對教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)可能會感到無所適從。

（2）族語言教育方式上革新的緊迫性。信息化條件下的教學(xué)雙方由于平等共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，傳統(tǒng)教師擁有的信息優(yōu)勢翩然不再，學(xué)生不再完全一味地受制于信息相對閉塞，因此，對教師的教學(xué)形式和信息處理就提出了更高的要求。

（3）少數(shù)民族語言教育在評估上革新的緊迫性。信息化條件下的教學(xué)在進(jìn)行評估時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)也應(yīng)有異，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核四個方面都將勢必與信息化有機(jī)結(jié)合。

（4）少數(shù)民族語言教育在載體上革新的緊迫性。信息化條件下，少數(shù)民族語言教學(xué)在教學(xué)手段上擺脫了以往局限于課堂教室內(nèi)的局限，師生雙方可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)交流，以往的黑板正逐漸為計(jì)算機(jī)投影屏幕取代，直觀生動的多媒體課件不僅在課堂上與教師的授課相得益彰，而且在學(xué)生課后自學(xué)時(shí)更可以擔(dān)當(dāng)起輔助學(xué)習(xí)者的角色，另外，借助學(xué)科網(wǎng)站以及QQ談話的師生互動交流形式正越來越受到師生們的歡迎。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，筆者所授課的少數(shù)民族學(xué)生在經(jīng)過了比較嚴(yán)格的信息化語言訓(xùn)練之后均取得了優(yōu)異的成績，優(yōu)秀率達(dá)到了80%以上。

綜上所述，在信息化條件下，少數(shù)民族語言教學(xué)在觀念上有必要更新，信息化教育教學(xué)大大提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了個性化教育，順應(yīng)教學(xué)方法改革。因此我們在信息化人才培養(yǎng)上需要引起高度重視，盡我們最大努力，為國家輸送更多更優(yōu)秀的人才。