【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地的課程改革也如火如荼地展開。面對這樣的課程改革，要上好政治課存在著極大的挑戰(zhàn)。只要我們在鄧小平教育理論的指引下，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的必要性和重要性，認(rèn)真進(jìn)行改革的實(shí)踐，是能夠把思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到真正素質(zhì)教育的軌道上來的。

【關(guān)鍵詞】新課改；思想政治課；轉(zhuǎn)變 和諧

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地的課程改革也如火如荼地展開。思想政治課新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，既遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，又能夠把黨和國家的要求與學(xué)生的身心需要有機(jī)地統(tǒng)一起來，使素質(zhì)教育理念浸透在新課本的字里行間。面對這樣的課程改革，要上好政治課存在著極大的挑戰(zhàn)。鄧小平同志說：中國的改革是“摸著石頭過河”，新課程改革完全沒有模板可仿，只有靠每一位一線教師“摸著石頭過河”，在新課程的實(shí)施中，我們已經(jīng)看到了許多可喜的變化，但也清醒地認(rèn)識到它給傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。據(jù)此，我淺談幾點(diǎn)體會，以求教同行。

一、積極而大膽地轉(zhuǎn)變教師的角色

傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為：老師至高無上，老師課前對每一節(jié)課進(jìn)行周密安排，課堂上嚴(yán)格按課前的預(yù)設(shè)按部就班講解。老師為了完成課前的計(jì)劃就不顧及學(xué)生的反應(yīng)，就進(jìn)行所謂的雙邊活動也是只是形式。教師“滿堂問”，學(xué)生機(jī)械答；老師布置課堂練習(xí)，學(xué)生忙著做題。這看似學(xué)生動起來了，實(shí)是教師為主，學(xué)生跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。長此以往，教師成了課堂的主宰，學(xué)生完全聽命于教師，尤其是我們的思想政治課，大家一貫認(rèn)為其理論性較強(qiáng)、較抽象，學(xué)生不易懂。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺”由他們?nèi)ァ氨硌荨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

（1）要更新觀念，放下“師道之尊”。教師已不再是知識的壟斷者，而應(yīng)該是學(xué)生求知途中的富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，學(xué)生的求知伙伴。

（2）要轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學(xué)應(yīng)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”呢？“蹲下身子和學(xué)生說話”。教師應(yīng)該與學(xué)生站在同一個平臺上互動，成為“平等中的首席”?！皬澫卵鼇砼c學(xué)生探討”。我們教師要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得要多，而我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學(xué)生虛心互學(xué)?！柏Q起拇指給學(xué)生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的激勵者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”。當(dāng)然，在思想政治課教學(xué)過程中，對于那些學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)性和生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺的理論知識，則不能完全去做學(xué)生的“學(xué)生”。

（3）要“綻開笑臉拓展學(xué)生思維”。新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一結(jié)相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見解。

二、大膽地轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)知識，掌握知識是學(xué)生的天職。課堂上，學(xué)生要做到“三到”，即眼到、耳到、手到，具體地說就是要認(rèn)真看、認(rèn)真聽、認(rèn)真記。老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽；老師負(fù)責(zé)寫，學(xué)生負(fù)責(zé)記；老師負(fù)責(zé)演示，學(xué)生負(fù)責(zé)看；老師講到哪，學(xué)生學(xué)到哪。

新課改理念則認(rèn)為：“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，“學(xué)生要成為‘教師式學(xué)生’”，“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，這就意昧著學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向自主、探究、合作式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，在課堂上老師在當(dāng)好引導(dǎo)者、監(jiān)督者的同時(shí)，也要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究合作能力才能在課堂上都得到發(fā)展。當(dāng)然，在具體操作過程中，卻不能把學(xué)生“放任自流”，強(qiáng)調(diào)“合作”而放棄合理的“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，探究不能超出中學(xué)生的知識視野、能力范圍。

三、認(rèn)真組織和諧的課堂討論活動

民主平等的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變。新教材中討論活動課的設(shè)置體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，所以教師在教授中一定要認(rèn)真組織。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，是教師教學(xué)生學(xué)的過程。課堂只要完成教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的一定技能就可以，保證知識傳授的準(zhǔn)確性就可以。這樣的教學(xué)觀是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。

新課程理念則認(rèn)為：教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受課程的過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教材只是教學(xué)的工具，教師是利用教材教學(xué)，而不是教教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。教學(xué)要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，探究能力和生存發(fā)展能力。

教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。我們在平時(shí)的教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，會使學(xué)生能夠主動去探索社會現(xiàn)實(shí)及自我成長的問題，促使他們個性的成長，鍛煉全面的素質(zhì)能力，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。

可見，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)做到：

（1）更新教學(xué)觀念，掌握創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要經(jīng)常從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，嘗試選擇一種或幾種不同的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，如采用討論法、談話法等。同時(shí)要把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣的能力。

（2）積極實(shí)踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質(zhì)疑、猜測、探索、實(shí)踐、評價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)性的見解。同時(shí)教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才會敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。

（3）努力開發(fā)教學(xué)資源，盡可能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能提供內(nèi)容更豐富、開式更多樣的學(xué)習(xí)資料，集圖像、文字、聲音于一體，有較強(qiáng)的直觀性和交互性，能幫助學(xué)生理解探究，更能發(fā)揮學(xué)生自身的能動作用，同時(shí)還可以廣泛開發(fā)教學(xué)資源。

（4）積極開展“活動課”實(shí)踐活動。活動課要有實(shí)效性，而不流于形式。

以上是本人在初中思想品德（政治）課新課標(biāo)實(shí)施過程中的一些認(rèn)識和實(shí)踐，希望每一位站在一線的教師都能拿出自己實(shí)施新課標(biāo)的想法和做法，共同探討，為今后對新課標(biāo)能更好地實(shí)施提供有力的建議和指導(dǎo)。