【摘 要】會(huì)展有經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的“加速器”之稱，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的成功舉辦，會(huì)展業(yè)以年平均20%的增幅迅猛發(fā)展。會(huì)展經(jīng)濟(jì)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新亮點(diǎn)，催生了我國(guó)會(huì)展教育超常規(guī)的發(fā)展，許多高校在缺乏對(duì)會(huì)展專業(yè)明確認(rèn)識(shí)的前提上，盲目開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)，造成了一方面高素質(zhì)會(huì)展專業(yè)人才不能滿足現(xiàn)今會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，另一方面，會(huì)展專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不一定能夠找到滿意的工作。本文針對(duì)這樣矛盾的現(xiàn)狀，試圖從會(huì)展專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)等方面探討相應(yīng)的教育模式。

【關(guān)鍵詞】會(huì)展業(yè)；教育模式；課程設(shè)置；師資隊(duì)伍

隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，會(huì)展專業(yè)人才的缺乏成為制約許多地區(qū)會(huì)展業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的因素，為了適應(yīng)當(dāng)今會(huì)展業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，許多高校開(kāi)始創(chuàng)辦會(huì)展專業(yè)，在創(chuàng)辦會(huì)展專業(yè)的過(guò)程中，會(huì)展教育的問(wèn)題也日益突出。

一、目前會(huì)展專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)展專業(yè)區(qū)域分布不平衡

綜觀全球會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，可以看到會(huì)展經(jīng)濟(jì)的生成、發(fā)展和演進(jìn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)總體規(guī)模和發(fā)展水平相適應(yīng)，發(fā)達(dá)的科技、交通、通信、服務(wù)業(yè)水平等方面的優(yōu)勢(shì)在會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。而從國(guó)內(nèi)近年會(huì)展業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析，也可以看到會(huì)展業(yè)的規(guī)模與水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈正相關(guān)態(tài)勢(shì)，凡是對(duì)外開(kāi)放程度較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的城市其會(huì)展業(yè)的發(fā)展水平也是較高的。

開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)的高校大多分布在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣州等地。從2003年開(kāi)始，由國(guó)家正式批準(zhǔn)、一些高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)“會(huì)展”專業(yè)，如上海師范大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、上海大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我國(guó)會(huì)展專業(yè)人才需求與供給的比例，北京、廣州是8∶1，上海是10∶1。而一些中部、西部地區(qū)，會(huì)展高層次專業(yè)人才缺乏，不能與蓬勃發(fā)展的會(huì)展經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)[1]。

（二）專業(yè)設(shè)置定位不明確

目前開(kāi)展會(huì)展專業(yè)的高校等級(jí)也參差不齊，一類本科、二類本科、三類本科、高職高專等院校均有開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)。截至2008年底，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)和專業(yè)方向的學(xué)校包括本科、高職高專在內(nèi)，大約有100余所。其中正式以會(huì)展專業(yè)招收研究生的學(xué)校還沒(méi)有，只有以其他專業(yè)為名義，以會(huì)展為方向培養(yǎng)的研究生，例如湖北大學(xué)、上海師范大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等。會(huì)展本科專業(yè)所占比例較小，不到會(huì)展專業(yè)學(xué)生總數(shù)的10%，其它學(xué)校都是高職高專院校，本?？票壤粎f(xié)調(diào)[2]。

（三）會(huì)展專業(yè)教材建設(shè)落后

由于會(huì)展教育對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新興事物，目前會(huì)展專業(yè)的教材存在的問(wèn)題主要有：

1.照搬會(huì)展發(fā)達(dá)國(guó)家的原版教材

會(huì)展發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但是畢竟國(guó)情不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不一樣，很多東西不能照搬，可以將會(huì)展發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)資料作為一種經(jīng)驗(yàn)來(lái)借鑒，但是不能作為教材來(lái)傳授。

2.教材的知識(shí)體系不明確，存在很多重復(fù)知識(shí)點(diǎn)

由于會(huì)展還是一個(gè)新興的專業(yè)，知識(shí)體系尚未完全建立起來(lái)。市場(chǎng)上的教科書(shū)很多書(shū)名不同，但是所涉及的內(nèi)容大同小異，目前市面上的教科書(shū)，如《會(huì)展管理》、《會(huì)展概論》、《會(huì)展運(yùn)營(yíng)管理》等教材，有些書(shū)籍的章節(jié)有很多相似的內(nèi)容，這樣很不利于教學(xué)，許多學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭煩情緒。

3.教材的實(shí)際操作性不強(qiáng)

會(huì)展屬于應(yīng)用性學(xué)科，如前所述，開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)的本科比較少，大多是應(yīng)用型本科院校如三本或者是高職高專開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。但是目前教材多數(shù)以理論為主，寫(xiě)書(shū)的教授大多是學(xué)院派，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，只能就理論談理論，或是將別的專業(yè)的理論照搬過(guò)來(lái)，加上會(huì)展兩個(gè)字，缺乏實(shí)際指導(dǎo)性。這樣的教材對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的幫助。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)存在很多問(wèn)題

我國(guó)會(huì)展專業(yè)起步較晚，很多高校的會(huì)展專業(yè)都是適應(yīng)形勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生的，從事會(huì)展專業(yè)教學(xué)的教師，很少有專門(mén)研究這一領(lǐng)域的，大多數(shù)會(huì)展專業(yè)的教師都是從旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、國(guó)際貿(mào)易轉(zhuǎn)行而來(lái)，這些教師由于缺乏系統(tǒng)的理論研究以及會(huì)展管理老師們自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，很難培養(yǎng)出適合我國(guó)會(huì)展市場(chǎng)的人才。

（五）專業(yè)課程設(shè)置繁雜不系統(tǒng)

課程設(shè)置體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等幾個(gè)方面。會(huì)展專業(yè)作為新興的專業(yè)，課程設(shè)置至今還不規(guī)范，大多數(shù)高校課程設(shè)置一方面追求多而全，針對(duì)性不是很強(qiáng)，許多在基礎(chǔ)課里設(shè)置的課程內(nèi)容，在專業(yè)基礎(chǔ)課甚至專業(yè)課的課程內(nèi)容中又有見(jiàn)到，而且有些課程的重復(fù)內(nèi)容還很多。

另一方面，有些高校的會(huì)展專業(yè)是從市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接而來(lái)，在專業(yè)課程設(shè)置上依附于相關(guān)專業(yè)的痕跡明顯，會(huì)展專業(yè)的特點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)崗位缺乏指向性，削弱了學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、我國(guó)會(huì)展教育模式的優(yōu)化對(duì)策

（一）形成多元化的人才培養(yǎng)體系

會(huì)展業(yè)是一種集多方產(chǎn)業(yè)于一體的綜合性產(chǎn)業(yè)，會(huì)展業(yè)的發(fā)展就要高度整合多方資源。鑒于我國(guó)目前會(huì)展業(yè)區(qū)域發(fā)展不平衡的狀態(tài)以及專業(yè)人才素質(zhì)需求不等這樣的狀況，會(huì)展培育可以形成多元化的培養(yǎng)體系。

會(huì)展置業(yè)人才按照從事具體工作的性質(zhì)和內(nèi)容不同，可以分為會(huì)展業(yè)核心人才、會(huì)展業(yè)輔助人才以及會(huì)展業(yè)支持型人才。會(huì)展業(yè)核心人才可以承擔(dān)會(huì)展策劃、會(huì)展項(xiàng)目管理及會(huì)展企業(yè)管理的管理人才，這類人才需要有較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力，因此，可以在高校的本科及以上教育中設(shè)置相關(guān)的培養(yǎng)方向；會(huì)展業(yè)輔助人才包括承擔(dān)展館設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)搭建、工程安裝工作的工程管理人員，這類人才偏應(yīng)用性，技術(shù)要求較高，高校可以結(jié)合自身特色，開(kāi)設(shè)相關(guān)方向的專業(yè)，如上海工程技術(shù)大學(xué)發(fā)揮自己藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合工科院校的特長(zhǎng)，將人才培養(yǎng)聚焦到“展會(huì)設(shè)計(jì)與展臺(tái)搭建”方向，在會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定方面的做法值得借鑒[3]；會(huì)展業(yè)支持型人才包括承擔(dān)展品運(yùn)輸、旅游接待、會(huì)展服務(wù)等工作的相關(guān)專業(yè)人員，這類人才需要有較強(qiáng)的溝通能力、公關(guān)能力，可以在高校的?？浦性O(shè)置相關(guān)專業(yè)。

（二）結(jié)合行業(yè)實(shí)際，提高教材質(zhì)量

教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，針對(duì)目前會(huì)展專業(yè)教材建設(shè)落后的問(wèn)題，可以試著從以下幾個(gè)方面來(lái)提高教材質(zhì)量：

首先，可以引進(jìn)國(guó)外專業(yè)對(duì)口的核心教材，但要注意兩點(diǎn)，一是教材用語(yǔ)符合中文習(xí)慣，有些國(guó)外教材譯本語(yǔ)言生硬，學(xué)生難以看懂，提不起興趣；二是教材內(nèi)容要適合我國(guó)國(guó)情，只有適合我國(guó)國(guó)情的會(huì)展內(nèi)容，才能為我們所用。

其次，會(huì)展教育應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)資深專家組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地編寫(xiě)，只有推廣標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、具有權(quán)威性的教材，會(huì)展教育才能走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、國(guó)際化的道路，我們平時(shí)教材也會(huì)選擇985或者十一五規(guī)劃的教材，但這類體系的相關(guān)書(shū)籍也很多，良莠不齊，希望能提高相關(guān)的教材質(zhì)量。

再次，作為應(yīng)用性本科或者?？?，教材建設(shè)應(yīng)該結(jié)合自身高校的特長(zhǎng)，組織相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教材編寫(xiě)，這種教材的優(yōu)點(diǎn)是有針對(duì)性，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生閱讀時(shí)也與自己平時(shí)知識(shí)結(jié)合得比較緊密，會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍

由于會(huì)展專業(yè)在我國(guó)建設(shè)時(shí)間比較短，科班出身的教師以及專業(yè)資深教師是比較缺乏的，這在各高校是一種普遍現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以試著從以下三點(diǎn)解決：

1.加強(qiáng)高校的人才培養(yǎng)

選派相關(guān)專業(yè)教師到國(guó)外或者國(guó)內(nèi)會(huì)展教育發(fā)達(dá)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便與國(guó)際接軌，學(xué)習(xí)會(huì)展行業(yè)最新知識(shí)，研究成果。

2.加強(qiáng)校企合作

前面談到了會(huì)展專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而如今高校很多教師理論知識(shí)很過(guò)硬，談到實(shí)踐動(dòng)手能力卻是一個(gè)盲區(qū)，因此，可以加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)相關(guān)會(huì)展公司的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的以及教學(xué)能力強(qiáng)的人員來(lái)高校做兼職教師或者開(kāi)展專題講座。

3.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

要強(qiáng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以聘請(qǐng)會(huì)展公司的資深職員，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，成為教師一員；同時(shí)，也可以鼓勵(lì)一些教師，到優(yōu)秀的會(huì)展企業(yè)兼職鍛煉，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走向“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）建設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置

目前，大部分高校的會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，盲目追求大而全，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較雜亂，沒(méi)有較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。解決這些問(wèn)題，須做好以下幾點(diǎn)：

（1）從全局出發(fā)，組織基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教師，進(jìn)行系統(tǒng)的討論研究，依據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)到專業(yè)，由淺入深，從理論知識(shí)走向?qū)嵺`知識(shí)，來(lái)組織會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置，盡量減少重復(fù)內(nèi)容，有效地進(jìn)行學(xué)科體系搭建、課程設(shè)置、教學(xué)模式設(shè)計(jì)等工作。

（2）依托于本校已經(jīng)發(fā)展成熟的專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。如依托于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，可以定位于會(huì)展輔助人才，進(jìn)行相關(guān)展位的設(shè)計(jì)、展館的設(shè)計(jì)等；依托于旅游管理專業(yè)的，可以定位于支持型人才，進(jìn)行旅游接待等工作。

我國(guó)高校的會(huì)展專業(yè)建立的時(shí)間不長(zhǎng)，由發(fā)展到成熟還要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，筆者通過(guò)對(duì)高校會(huì)展專業(yè)的學(xué)科體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置等這些宏觀的方面進(jìn)行了探討，并給出了相關(guān)的建議，希望對(duì)會(huì)展專業(yè)的建設(shè)盡一些綿薄之力，我國(guó)會(huì)展專業(yè)的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，相信在不斷地改進(jìn)中會(huì)越來(lái)越好，為會(huì)展業(yè)輸送越來(lái)越多的人才。

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