教科研是新時(shí)期推行素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo) ，是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，她可以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高， 提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的核心競爭力。因此，學(xué)校把“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)行科研先導(dǎo)策略，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為改革和發(fā)展的著眼點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校工作的全面提升。

一、確立“教科研”的引導(dǎo)策略

在教育教學(xué)改革的過程中，會(huì)有許許多多新的問題出現(xiàn)，還需要在實(shí)踐中去不斷地探索與研究，只有依托教科研才能推進(jìn)教育教學(xué)改革向深層次發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)有效的教育創(chuàng)新，因此，在素質(zhì)教育的教改進(jìn)程中，教育科研顯得尤為重要。而科學(xué)有效的引導(dǎo)策略，是實(shí)施教育科研、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的前提，為此我們確立了“四步走”的教科研引導(dǎo)策略：把教師的積極性引導(dǎo)到教學(xué)改革上來；把教學(xué)改革的積極性引導(dǎo)到課堂改革上來；把課堂改革的積極性引導(dǎo)到學(xué)科改革上來；把學(xué)科改革的積極性引導(dǎo)到教學(xué)創(chuàng)新上來。

二、確定“教科研”的管理格局

規(guī)范、科學(xué)、合理、高效的管理機(jī)制，是實(shí)施“教科研”的關(guān)鍵，為此，確立了“123”教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)體系管理格局。

（1）一個(gè)總課題：“以人為本，優(yōu)化教育教學(xué)過程和資源，讓更多的學(xué)生受到更好的教育”，以此統(tǒng)帥學(xué)校工作主線，體現(xiàn)教學(xué)改革和辦學(xué)理念，追求每個(gè)學(xué)生最大潛能的發(fā)展，凝聚和開發(fā)教師的潛力和創(chuàng)造力。

（2）兩個(gè)互動(dòng)子課題：“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式”，其目的是變革教學(xué)實(shí)踐；“讓學(xué)生在自信和智慧中形成健全與健康的人格”，其目的是變革教育實(shí)踐。

（3）三個(gè)網(wǎng)絡(luò)支柱點(diǎn)：①學(xué)科與教育網(wǎng)絡(luò)支柱：其對象是學(xué)科教師和班主任，以教研組、年級組為實(shí)體，其研究內(nèi)容可分為兩類：一類是學(xué)科課堂教學(xué)特色改革模式研究，另一類從實(shí)踐上解決教育、教學(xué)微觀矛盾，落實(shí)素質(zhì)教育主渠道的策略性研究。②行政教育、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)支柱：其對象是中層以上的教育教學(xué)等管理人員，其內(nèi)容也可概括為兩類：一類是校本課程開發(fā)與研究，另一類是變革評價(jià)體系，為學(xué)校改革與發(fā)展提供操作規(guī)范的研究。③品牌課題支柱：從“九五”開始，我校就建立了兩支具有品牌效應(yīng)的課題實(shí)驗(yàn)組，先后承擔(dān)了原國家教委電教辦[96]62號文件“A5”和“C3”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的子課題，同時(shí)還承擔(dān)了省級研究課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”及“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維”等項(xiàng)目；“十五”—“十二五”期間，分別承擔(dān)了教育部的課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際協(xié)作學(xué)習(xí)”和中美合作課題《信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的研究》等7項(xiàng)國家和省部級的課題實(shí)驗(yàn)與研究工作。96年河北省“作文形象教學(xué)法”現(xiàn)場會(huì)、99年“四省五市電教專題研討會(huì)”、2009年 “全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場會(huì)”在我校召開，有效地推動(dòng)了我校教科研與信息技術(shù)的發(fā)展，為我校成為具有一定社會(huì)凝聚力和影響力的品牌學(xué)校奠定了基礎(chǔ)，并產(chǎn)生了較好的社會(huì)效應(yīng)。

三、規(guī)范“教科研”的實(shí)施過程

教科研工作如果只做宏觀指導(dǎo)和中觀引導(dǎo)，不做微觀規(guī)范是達(dá)不到變革教育教學(xué)實(shí)踐的目的的，容易出現(xiàn)為研究而研究的傾向。為了規(guī)范實(shí)施過程，成立了專門的教研機(jī)構(gòu)來管理和督導(dǎo)此項(xiàng)工作，出臺(tái)了具體的研究方案和相應(yīng)的管理制度。在各學(xué)科的研究領(lǐng)域內(nèi)， 擬定了25項(xiàng)具有針對性的研究課題，以此作為研究指南，解決微觀教學(xué)中具有價(jià)值性、時(shí)代性、挑戰(zhàn)性的前瞻性疑難問題；同時(shí)，建立了相應(yīng)的管理制度，如“實(shí)施方案的評審制度 、中期總結(jié)的研討制度、期末報(bào)告的評估制度 、教科研的綜合考核制度”等，包括論文、課例、個(gè)案、數(shù)據(jù)、課件、教案、成效等一系列評估內(nèi)容，增加研究的信度和效度。

四、細(xì)化“教科研”內(nèi)涵研究形態(tài)

教育科學(xué)研究只有走向課堂，走向活動(dòng)、走向社會(huì)，才具有其生命力。以教科研為先導(dǎo)的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，教師的思想觀念、精神面貌、技能素質(zhì)等方面也發(fā)生了巨大變化，拉到了學(xué)校工作的全面提升，推動(dòng)了我校持續(xù)和諧發(fā)展。五年來，我校教師獲得國家、省市級教科研論文一等獎(jiǎng)84篇，二等獎(jiǎng)96篇，三等獎(jiǎng)37篇，有50多篇論文在國家或省級刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教師主講的研究課達(dá)400余節(jié)，其中《春到梅花山》等課獲全國閱讀課大賽一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)、音樂、體育學(xué)科的3節(jié)課例分別在全國目標(biāo)教學(xué)大賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)，《長征》等十余節(jié)課分獲省一、二、三等獎(jiǎng)，多個(gè)課件在省級以上榮獲一、二等獎(jiǎng)；撰寫個(gè)案1600余篇，編印校本教材、論文、案例集11本，近300萬字。幾年來承擔(dān)了國家、省、市、區(qū)級十19項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，其中中美合作課題“信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的研究》等7項(xiàng)國家、省部級課題，分獲全國教科研成果一等獎(jiǎng)和“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)，參加了在武漢舉行的中外論壇交流會(huì)，并在廣州、廈門、北戴河等地全國性教科研成果交流會(huì)上做主題報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)交流。我校也先后獲得“中國特色學(xué)?！薄ⅰ叭珖行W(xué)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、 “全國十一五優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ叭珖晃逭n題研究先進(jìn)單位”、 “河北省科研先導(dǎo)型學(xué)?！?、“河北省中小學(xué)素質(zhì)教育示范校”等榮譽(yù)稱號。