【摘 要】青少年學(xué)生是祖國的未來，國家的希望。在當(dāng)前面臨的嚴峻的國際形勢下，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感和正確的愛國表達方式刻不容緩。歷史教師應(yīng)發(fā)揮歷史教學(xué)資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生：愛國，需理性先行。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；愛國情感；愛國方式；理性

一、全面闡述愛國內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感

“愛國主義是千百年來積淀下來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！保袑幷Z）這種感情是一個民族的精神支柱，也是一個國家繁榮昌盛的思想武器。對于中華民族來說，愛國主義又是一種崇高的精神境界和高尚的道德倫理觀念，是推動我們國家不斷向前發(fā)展，激勵民族奮進的精神力量。雖然在不同的歷史時期，愛國主義表現(xiàn)的形式和內(nèi)容有所不同，但由傳統(tǒng)的“天下興亡，匹夫有責(zé)”到近代的“救亡圖存”再延伸到現(xiàn)代的“愛黨愛社會主義”以致最終升華到當(dāng)代的“振興中華，走中國特色的社會主義”，它們間的愛國本質(zhì)是不變的，都是對中華民族的一種最深厚的憂患情感。因此，歷史課教學(xué)上，教師不僅要讓學(xué)生明確愛國內(nèi)涵，還要向?qū)W生說明：愛國，其實很簡單，就是愛祖國范圍內(nèi)一切自然的、經(jīng)濟的、政治的、文化的、軍事的、海陸空的等要素，就是對一定社會歷史發(fā)展階段 、一定區(qū)域內(nèi)的國民賴以生存和發(fā)展的自然與社會環(huán)境的愛護的情感心理和思想行為。它往往是感性的、具體的、零散的，但內(nèi)涵確又是廣泛的，一旦形成，就具有穩(wěn)定性特征。所以愛國不僅僅是一種口號，也不是因歷史或者現(xiàn)實中的某些事情所引起的臨時的一種感情沖動，而是一種持久的，埋藏在心底的一種最深厚的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心而又去自覺實施的一種情感。歷史上有很多愛國主義教育的內(nèi)容，有助于學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的愛國情感，勉勵他們?yōu)閲液兔褡鍔^勇進取，努力學(xué)習(xí)。

二、運用歷史愛國英模事跡，深化學(xué)生的愛國情感

學(xué)生作為未成年人，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，感情還未定型，也極不穩(wěn)定。愛國情感培養(yǎng)之后也會隨著時間的推移逐漸發(fā)生變化。因此，作為歷史教師有責(zé)任有義務(wù)運用歷史教材中的那些愛國英模的光輝事跡去不斷感化和深化學(xué)生的愛國情感。歷史作為人類活動的軌跡，是由人民群眾共同創(chuàng)造的。在人民群眾創(chuàng)造歷史的過程中涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國英烈，他們分別在政治、經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域為國家發(fā)展和歷史進步做出了巨大的貢獻，雖然貢獻大小不一，但多利國利民、可歌可泣。如文化領(lǐng)域的屈原、范仲淹等憂國憂民的愛國思想；科技領(lǐng)域的郭守敬、李時珍等鍥而不舍的鉆研精神；軍事斗爭領(lǐng)域的戚繼光、鄧世昌等不怕犧牲英勇抗擊外侵的風(fēng)骨；抗日戰(zhàn)爭中楊靖宇、趙一曼等國難當(dāng)頭義，無反顧舍生忘死的衛(wèi)國精神……這些都是歷史課教學(xué)中關(guān)鍵的啟情點，因為他們都是民族的脊梁，時代的先鋒、祖國的驕傲。老師要不失時機地、靈活地采用講述、學(xué)生演義、編演歷史小話劇和多媒體課件制作等各種教學(xué)手段展示給學(xué)生，帶學(xué)生感悟英雄人物的崇高，以增強愛國情感，陶怡道德情操，振奮民族精神并以此內(nèi)化深化為學(xué)生的愛國情愫，讓愛國思想根深苗旺。

三、針對當(dāng)前國際局勢，促成學(xué)生良好愛國方式

青少年學(xué)生是祖國的未來，國家的希望。在培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感的同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生良好愛國方式的表達。在當(dāng)前最嚴峻的國際形勢下要讓學(xué)生明白：日本、菲律賓、越南等一些東南亞國家趁著我國埋頭發(fā)展經(jīng)濟，提高軍力，覬覦我國周邊的沿海島嶼，且不顧歷史事實，妄圖通過各種方式，巧設(shè)名目來達到占有中國沿海島礁，霸占中國沿海資源的目的……面對這一嚴峻的事實，如何維護中國的領(lǐng)土完整和國家主權(quán)不被侵犯成為擺在中國人面前的一道高深難題。中國政府不是不作為，更不是軟弱無能，而是在尋找時機，籌謀應(yīng)對策略。而此時，一些中國人表達了強有力的憤慨——打砸搶燒日貨，甚至打傷擁有日貨的民眾……國人愛國無可厚非，天經(jīng)地義?？赡阌械种迫肇浀臋?quán)利，你有打砸日貨的權(quán)利嗎？你有燒毀自己日貨的權(quán)利，你有燒毀他人日貨的權(quán)利嗎？愛國，需要理性表達，愛國情緒不能喪失理性，否則，在情緒過于激動時，愛國就可能變成誤國，害國。

以上種種，歷史教師有必要對學(xué)生進行審時度勢的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)心國事，關(guān)心國家的斗爭策略，要頭腦冷靜的分析國內(nèi)國際形勢，做出適當(dāng)?shù)膼蹏袨楸磉_；告誡學(xué)生不要盲目沖動，打砸行為不是正確的愛國行為，它不僅降低了我們的自身素質(zhì)，也影響了國家形象，損害了人民群眾的利益；更不能為了一己私利，違背國家的方針政策去到對方斗爭國家旅游或走私稀有資源。我們學(xué)生所能做的最理性、最明智的選擇就是將一腔愛國熱情轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)，報效祖國的動力。

愛國，就像一面旗幟，指引著中華民族從遠古走向現(xiàn)代，從貧窮落后走向繁榮昌盛。

愛國，又像一束陽光，照耀在每一個炎黃子孫的身上，溫暖著每一位華夏兒女的心田。

作為現(xiàn)時期擔(dān)當(dāng)大任的青少年，更要不斷的自我更新完善提高，主動承載著歷史的國魂前行！但一定要牢記：愛國，需理性先行。而歷史課教學(xué)，學(xué)生理性愛國情的培養(yǎng)深化，責(zé)不可卸！

作者簡介：

譚英（1970.2～），女，江蘇東海人，東?？h金橋?qū)嶒瀸W(xué)校中級教師，研究方向：高中歷史教育。