【摘 要】初中語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，同時(shí)也對學(xué)生的文化素養(yǎng)、興趣愛好等起著重要的影響，作為一門重要的人文性學(xué)科，初中語文應(yīng)該有符合人文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，初中語文課堂應(yīng)該是充滿樂趣和活力的，但實(shí)際情況并不如此，受到我國應(yīng)試教育的影響，初中語文教學(xué)存在很多不合理之處。本文就結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)中的突出問題，提出一些反思性策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；反思；新課改

初中語文是九年制義務(wù)教育各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是新課程改革的重頭戲之一。對初中語文課程的教學(xué)反思直接關(guān)系到教學(xué)方法、理念等是否與新課改相適應(yīng)、是否更加符合當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展需要、是否有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文就對初中語文課程的教學(xué)策略進(jìn)行反思，以其能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文教學(xué)提出一些合理化建議。

一、對初中語文教學(xué)現(xiàn)存問題的反思

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣

初中語文教育實(shí)質(zhì)上是一種人文教育，強(qiáng)調(diào)語言、審美等。但是，由于受到中考這一不可忽視的考試形式的影響，使得初中語文教學(xué)逐漸偏離了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師的教學(xué)停留在要求學(xué)生背記課文、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，初中語文成為了一項(xiàng)枯燥的學(xué)科，難以引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。不少學(xué)生雖然學(xué)了很多年的語文，但是語文學(xué)習(xí)的能力卻提高甚少，聽說讀寫能力進(jìn)步也不多，審美能力和人文素養(yǎng)更是無從談起，語文基礎(chǔ)非常薄弱。教學(xué)方式過于單一成為現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的一個(gè)突出問題，課堂缺乏活力、死氣沉沉，教師進(jìn)行“一對多”的“滿堂灌”，學(xué)生則被動地聽，缺少思考時(shí)間和自主表達(dá)時(shí)間，語文思維訓(xùn)練和言語表達(dá)能力的提高更是無從談起。學(xué)生對語文課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性也提不起來，影響了學(xué)生語文成績的提高，更影響了學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生主體性被忽視

受到長期的應(yīng)試教育和課堂教學(xué)模式的影響，雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，但是不少教師卻擔(dān)心學(xué)生過度自由會影響正常的教學(xué)效果，因此也只是形式上宣布一下“主體性”，卻沒有真正讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性，課堂形式還是以“老師講、學(xué)生聽”為主，即使有個(gè)探究性學(xué)習(xí)也是以老師的指導(dǎo)為主，學(xué)生的主體性發(fā)揮空間很小。不少老師認(rèn)為初中生也就十二三歲，年級還小，過度發(fā)揮他們的主體性容易影響教學(xué)效果，難以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一顧慮確實(shí)有一定的道理，畢竟初中生的自制和自控能力還比較差，容易把自己的主體性當(dāng)成“自己說了算”，而造成混亂局面。但是，這一顧慮不應(yīng)成為教師不就“主體性”教學(xué)進(jìn)行探索和嘗試的借口，只要方式方法合理，就可以有效減少問題產(chǎn)生的可能性。教師的墨守成規(guī)方便了自身的教學(xué)，也方便了學(xué)生的考試，但是卻忽視了學(xué)生的長期發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成，時(shí)代的變化要求學(xué)生應(yīng)具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、組織能力、表達(dá)能力等，這些都是缺乏學(xué)生主體性的課堂所不能給的，所以，初中語文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的主體性。

3.語文課程過于死板，缺乏師生互動

新課改要求初中語文教師要采用啟發(fā)誘導(dǎo)式方法來改變原來滿堂灌式的教學(xué)方法。滿堂灌的方法教師占有絕對的主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動和交流。整個(gè)課堂都是老師滔滔不絕地在講課，學(xué)生表情淡漠地在聽課，學(xué)生只是知識的被動接受者，語文課堂沒有朗朗的讀書聲，沒有激烈的討論聲，只有老師的講課聲，這種課堂缺乏民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生雖然有自己的想法，卻沒有機(jī)會表達(dá)，長期下來，學(xué)生的個(gè)性逐漸被消磨殆盡，表達(dá)積極性也被挫傷，不利于學(xué)生自信心和能力的提高。

二、對現(xiàn)存問題的解決策略

1.豐富教學(xué)方式和方法

教學(xué)方式和方法的多樣性可以使語文教學(xué)目標(biāo)以更加適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式完成。教學(xué)方式方法是教師在教學(xué)過程中講授知識、進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所采用的方法和手段，合理有效的教學(xué)方式方法有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。不同的方法有不同的特點(diǎn)，也存在不同的效果，各個(gè)方法又各有利弊，教師在選擇使用教學(xué)方式方法時(shí)，要考慮教學(xué)對象的特點(diǎn)、要求，教學(xué)內(nèi)容的難易程度。要利用啟發(fā)式教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生有足夠的機(jī)會進(jìn)行課堂思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思考能力。利用串講方法對知識進(jìn)行梳理和概括，為學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，在清晰的思路中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。利用情境教學(xué)讓學(xué)生感受課文或詩歌的美學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在每周都要開展一次語文欣賞課程，利用多媒體對課文進(jìn)行聲、畫、視頻等多維度的展示，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感悟課文的美，學(xué)生在課堂上欣賞到了語文的文學(xué)美、人文美，對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸由應(yīng)付變成了喜愛，起到了良好的教學(xué)效果。

2.重視學(xué)生主體性，發(fā)展探究性語文學(xué)習(xí)

初中生有很強(qiáng)的可塑性，具有很大的智力和能力開發(fā)潛能，只要給他們一定的發(fā)揮空間和機(jī)會，他們就會有驚人的表現(xiàn)。很多平時(shí)語文成績不是很好的學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)中卻有很好的表現(xiàn)。例如，在《食物從何處來》這一課文時(shí)，筆者就開展了一次“尋找食物來源”的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到農(nóng)村農(nóng)田中去觀察、收集資料，他們不僅通過實(shí)地考察進(jìn)行詳細(xì)的了解，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集和整理，他們喜歡上網(wǎng)、喜歡戶外活動等特點(diǎn)在這里派上了用場。教師要確保探究性學(xué)習(xí)不要流于形式，不要使“活動”成為“游戲”，要對活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。例如，探究性教學(xué)課程上，教師可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)放一份探究活動指南和活動結(jié)果報(bào)告，教師給學(xué)生進(jìn)行小組劃分，由組長進(jìn)行監(jiān)督；活動中，教師也要進(jìn)行不定時(shí)抽查，監(jiān)督學(xué)生表現(xiàn)。

3.加強(qiáng)師生互動

教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，正符合新課標(biāo)的要求。教師的課堂設(shè)計(jì)要將學(xué)生考慮進(jìn)來，要增加學(xué)生的課堂參與度，使教師和學(xué)生改變原來的“講——學(xué)”關(guān)系，形成“講——講，學(xué)——學(xué)”關(guān)系，學(xué)生和教師之間形成一種良性互動，這樣的課堂氛圍更加有活力，也更加民主，學(xué)生可以意識到自己不再是被動的知識接受者，而成為了與教師平等的課堂主體，是課堂的主動參與者。這樣民主的課堂氛圍可以使初中語文課堂更加和諧，讓學(xué)生真正體會到自己在語文課堂上的價(jià)值和作用，讓他們認(rèn)識到自己受到了尊重和重視，他們會更加積極地參與課堂活動和思考。要在課堂上安排一定的活動內(nèi)容，以活動的形式加強(qiáng)師生的課堂交流，例如，可以在每堂課的前五分鐘進(jìn)行一個(gè)語文或文學(xué)方面的朗誦、朗讀、歌曲等表演，教師可以就學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法。教師也可以就最近發(fā)生的時(shí)事或時(shí)間提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，大家各抒己見，形成很好的交流氛圍。

同時(shí)，教師在給學(xué)生發(fā)言機(jī)會的同時(shí)，也要把握好度，要考慮學(xué)生的性格心理、認(rèn)知水平、知識水平等，在交流中，對于認(rèn)知水平較低、性格心理比較內(nèi)向的學(xué)生，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要顧及他們的能力和自尊心，不要強(qiáng)迫他們，而是要鼓勵和引導(dǎo)他們。

三、結(jié)束語

新課改使初中語文越來越適應(yīng)新時(shí)中學(xué)生的發(fā)展需要，但同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了更多的工作和更大的問題，一線的語文教師要不斷對初中語文教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中去尋找目前初中語文教學(xué)的問題，尋找到真正符合新課改要求、符合學(xué)生發(fā)展要求的方法，不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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