【摘 要】小學(xué)作文是卷面分值比較高的板塊，也是小學(xué)語文教學(xué)里的重點和難點，同時也是很多學(xué)生不感興趣的功課。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，傳授高效、靈活的寫作技巧，是擺在每位老師面前的一項重要課題及當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革要點和重點。

【關(guān)鍵詞】觀察式積累法；交流啟發(fā)式思維；寓教于本；作文互評

小學(xué)五年級的作文教學(xué)大綱要求，教師通過教學(xué)提高學(xué)生對寫作的興趣，使他們樂于表達，善于表達；通過作文的練習(xí)加強閱讀能力，交際能力；通過習(xí)作后的交流，讓他們感受分享的快樂與合作的魅力。因此，筆者在此提出一些關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的技巧，以期和老師們共同努力，促使學(xué)生成績的提高和能力的進步。

古人也說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，由此可見教師和教育技巧傳授的重要性。因而在談創(chuàng)新教學(xué)方法之前老師需要擺正自己的態(tài)度，對于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，老師是引導(dǎo)者、點播者，也是學(xué)習(xí)生活里的鼓勵者。我不支持部分老師全面批判學(xué)生，或者采用完全的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法和不注重方法傳授的哺乳式灌輸教學(xué)法。教師在教學(xué)活動中要把握好自己的輔助作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)的能力，強調(diào)老師的互動意識和課堂的互動性。

以下結(jié)合教學(xué)大綱對作文習(xí)作的要求，談教師在教學(xué)過程中具體的方法創(chuàng)新：

一、強調(diào)作文的真情實感

作文貴在以真情實感打動人，巧在將生活中的所看、所思、所悟形成文字而引發(fā)讀者共鳴。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。

在小學(xué)的作文教學(xué)里，老師要在備課環(huán)節(jié)設(shè)計好教學(xué)方法，在講解階段感染學(xué)生的情緒，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，讓學(xué)生盡情地表達自己的真情實感，以情動人，使讀者有同感、被打動。

二、觀察式積累法

生活是寫作的唯一源泉，學(xué)生要注意用心體驗社會、家庭、學(xué)校等情境里的生活趣事奇談，還要結(jié)合學(xué)生對課外書報的閱讀、看電影和電視，平時養(yǎng)成寫影評、讀書筆記和記錄日記的習(xí)慣，關(guān)鍵是還要引導(dǎo)學(xué)生善于走近生活，關(guān)心生活，品味人生，體味出自己的人生感受。在這樣的過程不僅全面地積累了自己的寫作素材，還能鍛煉文筆和詞藻，培養(yǎng)邏輯強、清晰的寫作思路，此外要注意提醒學(xué)生把握好語言的樸實而不乏趣味，忌流水賬，忌空洞沒有內(nèi)涵。經(jīng)過長久的積累，定能為作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、交流式啟發(fā)對作文的思維

每個人包括老師的知識、認(rèn)識都是不一樣的，都有局限性，因此提倡學(xué)生在合作、互動的氣氛中摩擦出思想的新火花。“我思故我在”，因此在教學(xué)的時候一定要重視交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。

通過在班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等項目，提供一個園地讓學(xué)生不拘束、不拘一格的發(fā)表自己的所思所想。此外，也能在部分作文課堂上采用小組合作的形式，讓學(xué)生按照按作文水平的不同搭配成組，也可以采取自愿組合的形式，互相分享自己的故事和自己的觀點，自由、充分地交流自己獲得的信息、情感等，在合作的情境里實現(xiàn)全班作文的成長進步。

四、寓教于本

作文寫作技巧和手法是開啟認(rèn)識世界、描繪世界的畫筆，是我們對自然、社會之美的領(lǐng)會。然而也不是憑空出現(xiàn)的，因此“寓教于本”即結(jié)合課本范文學(xué)習(xí)作文寫作技巧。在作文教學(xué)的里不能脫離課本，應(yīng)在平時講解課文時注意教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒課文中優(yōu)秀文章的寫作思路和開頭、結(jié)尾方式，或者改良題目，進行創(chuàng)意新編。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》就使用了間接的手法，通過寫我的感受來體會出他當(dāng)時的堅忍和痛苦，并因此激勵了戰(zhàn)士的斗志，邏輯很強，條理清楚；再說《裝在信封里的小太陽》這一課的題目就顯得很有趣味性和吸引力，這些都是很值得借鑒的。

五、必要的課外感受課程

由于學(xué)生對社會、自然的感觸是相對有限的、非集體的，教師可結(jié)合具體情況開展各種各樣的活動，不但可以拉近師生感情，吸引學(xué)生的寫作興趣，還能不斷豐富作文素材和真實性，為學(xué)生提供寫作機會，更能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。如班級組織的春日踏青活動，或者是一些智力競賽活動，還可以組織“小記者采訪”活動和元旦晚會等的表演活動等，教師要抓住這些機會讓學(xué)生多多動筆練習(xí)。

六、提議沿襲“學(xué)生作文互評”的教學(xué)手段

互評互改是讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、彼此分享的有效方法之一。不過，老師在課前要閱讀所有人的文章來對整體有把握部分學(xué)生的推薦、評分的公平與否，忌偷懶或過度輕信學(xué)生的評價。同時要注意鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)用熱情認(rèn)真的評語進行評價，鼓勵實事求是的打分原則，鼓勵多角度發(fā)現(xiàn)對方寫作的優(yōu)點。

寫作技巧的積累重在平時、重在方法，因此，筆者認(rèn)為教師不但應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視平時的感觸記錄，而且還要注意在作文課上指導(dǎo)學(xué)生將素材進行加工、潤色和提煉，讓學(xué)生感情表達更真切，景物描寫更貼切，從而使寫作水平得以提高。

參考文獻：

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