所謂教學重點，它是教學中最基本的、最主要的知識點，是學生獲取更多知識必經(jīng)的要塞，在教學中占據(jù)著核心地位。教學中，重點和難點既如同學生學業(yè)路上的一對“攔路虎”，又似兩條不滿荊棘的溝壑，總是羈絆學生順利通向彼岸。 因此，教師備課最不能少的環(huán)節(jié)就是要找準教學的重點和難點。突出重點、突破難點是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，教學重難點確定得恰當與否，也必然會影響到整節(jié)課的教學效果。那怎樣確定教學的重難點呢？我認為可根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、單元主題和學生認知等情況靈活確定。

一、根據(jù)課程標準確定重難點

《語文課程標準》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。教師在進行教學時，除了要熟悉教材內(nèi)容，還要了解該內(nèi)容所對應的課程標準之條款或?qū)W科教學指導意見說明?！缎W語文新課標》（2011版）指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。如《煙臺的?！愤@篇課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。作者在描寫四季景觀時，不僅用詞精美、語言流暢，極富感染力，是一篇不可多得的寫景狀物范文。為了激發(fā)學生學好語文、去學有用之文，我認真?zhèn)湔n，合理地確定了本課教學的重點與難點。教學重點：①正確流利有感情地朗讀課文，從中體會語言的生動與精妙；②了解煙臺四季不同的海上奇觀，教給學生“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。教學難點：理解“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”的含義，了解煙臺四季不同的海上奇觀與人的密切關(guān)系。之后，圍繞該“重難點”要求進行“勾畫重點詞句、朗讀精彩語段、感悟優(yōu)美句段意境”等教學活動互動，其效果非常明顯。實踐證明，按照課程標準要求確定重難點，不僅維護了“新課標”指導思想的權(quán)威，還讓學生的語文素養(yǎng)的基本技能、創(chuàng)造與綜合性實踐能力得到很好的訓練和發(fā)展。

二、根據(jù)教材內(nèi)容確定重難點

新課程理念強調(diào)：教育的最終目的是一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生。教材在編排上始終遵循漸進發(fā)展的規(guī)律，主張在學生原有認知的基礎(chǔ)上逐步擴展、加深，引出新知識。而原有知識與新知識之間總是存在著諸多的差異點。教師在備課時要認真梳理教材，找出新知與舊知之間的差異，并把“學會掌握新知”作為該節(jié)課教學的重點，在探索學習新知的過程中，學生感到困難、產(chǎn)生疑惑的地方就是教學的難點。如蘇教版六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本小孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。根據(jù)教材的這一說明，可知這是一篇通過具體的事情反映人物高尚品質(zhì)的課文。于是，在備課時，我把教學的重點確定為感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；難點確定為理解聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。教學中，學生在老師的引導下，先由學會生字詞到熟讀課文，再從勾畫能反映聶將軍照顧兩個日本小姑娘的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵性語句，到體會聶將軍的寬廣胸襟和高尚品質(zhì)，學生皆是學習的主人，積極地參與到教學的全過程。這樣確定重難點，不僅突出了文本思想的德育功能，還使教學遵循了“因材施教”的原則。

三、根據(jù)單元主題確定重難點

語文教材的編排是圍繞訓練主題進行編選的。每一個單元都有自己獨立的訓練目標。在備某一課時，可先從文章所在的單元去研究、揣摩編者的意圖以及文本對學生人格熏陶的價值所在，然后根據(jù)單元目標重難點確定出該篇課文的教學重難點，最后圍繞重難點進行教學設計和教學實踐，讓學生在教學中自覺地“動腦思考、反復閱讀、用心體驗、嘗試練筆”，以達到學生人格與能力的健康和諧發(fā)展之目的。如《莫泊桑拜師》、《理想的風箏》、《孔子游春》是蘇教版小學語文六年級下冊第七單元的三篇課文，這三篇課文中都涉及到師生進行教育活動的相關(guān)話題，編者之所以要把這三篇課文編排在一起，其目的就是要充分運用文本中主人翁優(yōu)秀的精神品質(zhì)因子來浸潤學生，讓其受到根深蒂固的教育影響?！赌瓷０輲煛肥窃搯卧牡谝黄?，主要描寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學青年的名師風范。根據(jù)單元的主旨，我把這篇課文的重點確定為：有感情朗讀課文，通過莫泊桑拜師的故事，讓學生知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路；難點確定為：理解課文內(nèi)容，感受福樓拜循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。實踐證明，圍繞單元訓練重難點設計思路進行教學，不僅尊重了編者的意圖，還使“文道統(tǒng)一”的思想得到很好的傳承和發(fā)揚。

四、根據(jù)認知基礎(chǔ)確定重難點

新課程理念強調(diào)：課堂教學要面對全體學生，讓每一個學生都能可持續(xù)發(fā)展。然而，自然界中沒有完全相同的兩片樹葉，學生也因興趣愛好、個性特點、智力水平等不同，其認知基礎(chǔ)也存在著較大區(qū)別。在教學中，教師必須認真考慮教學的實質(zhì)性效果。如果教師把學生的發(fā)展束之高閣，其教學重難點確定得過高，那整個教學必定是徒勞而無功的。因此，在教學前，教師必須深入了解學生原有的知識和技能、興趣、需要和思想、學習方法和學習習慣，并充分預見學生在學習新知識時會有哪些困難、會產(chǎn)生哪些疑惑，應采取何種對策。為避免教學中的主觀主義和盲目性，應據(jù)實際而又科學地確定靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的重難點。倘若原來確定的難點多數(shù)學生并不感到困難，教師就不必花過多時間和精力，要是學生提出教師事先未估計到的疑難問題，那就需教師慎重思考、合理引導。如《長江之歌》這篇課文，從文學體裁的角度去看，它是一篇抒情韻味很濃的散文詩。在詩中，作者沒有實寫長江的景象，而是采用第二人稱，將長江作為一個抒情對象，贊美她的“風采”、“氣概”、“情懷”。其中涉及她的發(fā)源、流向，有關(guān)注她的歷史未來。這篇課文屬春季學期初的第一篇課文，教學時，我考慮到我班學生的家庭文化底蘊薄，加之又經(jīng)歷一個寒假期，估計大部分學生還沒能進入學習狀態(tài)。于是，在設計教學重難點時，我降低了一個層面。其教學重點：①正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會詩歌的美；②通過反復朗讀來理解長江是“無窮的源泉”，“有母親的情懷”。教學難點：感悟作者對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。并圍繞以上重難點，把“讀”貫穿于教學始終，有效地促進了學生對文本的吸收與內(nèi)化。實踐證明根據(jù)認知基礎(chǔ)確定重難點，不僅使得課堂更具有人性化，還使教學達到了事半功倍的效果。

總之，教學不應是刻板的工作，應具有靈活性。教學重難點的確定也應視情況而定，有時教學重點也是教學難點。只有潛心研究，正確處理教與學的關(guān)系，才能以一變勝過萬變，最終實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。

作者簡介：

范賢凱，男，漢族， 1973年3月出生，云南威信人。1993年7月畢業(yè)于威信師范學校，2005年10月獲中央廣播電視小學（小學教育專業(yè)）畢業(yè)文憑。2010年9月被評為省級中小學骨干老師，現(xiàn)任石坎小學副校長。

劉以進，女， 漢族，生于1980年10月23日，2000年7月畢業(yè)于云南昭通市鎮(zhèn)雄師范學校，2005年10月獲中央廣播電視大學（小學教育專業(yè)）畢業(yè)文憑，現(xiàn)在石坎小學任教。