隨著新課程的推進，我們的教學理念也在不斷地更新，課堂教學方式也發(fā)生改變。因此，語文課堂上學生動手操作的多了，發(fā)揮交流的機會多了，表現(xiàn)展示的次數(shù)多了，課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒窃谖覀兘虒W后卻經(jīng)常反思一個問題：在這45分鐘里，學生究竟收獲了多少？ 本文就如何提高語文課堂教學實效性問題作一些探討。

一、課前準備、協(xié)同教學

課前準備直接影響著語文課堂教學的效率。備課必做好備教材和備學生，就是指應(yīng)該把握教材主旨，明確教學目的，聯(lián)系學生的實際，把重點、難點掌握于心。協(xié)同教學是以新課標為標準，以現(xiàn)代的新教學理念為指導(dǎo)，以協(xié)同理論作為一般科學方法，吸收信息論、系統(tǒng)論、導(dǎo)學論的合理因素，優(yōu)化語文課堂教學內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，協(xié)同好教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學目標之間的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，建立縱橫貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識間的相互滲透，能力綜合開發(fā)的新語文教學模式。

二、構(gòu)建高效互動的課堂教學模式

語文教學結(jié)構(gòu)包括：明確目標、自學探討、討論評價、練習應(yīng)用、反饋調(diào)控、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。設(shè)計特殊的教學模式，讓學生充分理解語文教學的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)。

1.制定目標

只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，那種心血來潮，即興發(fā)揮的語文教學不利于提高課堂教學效率。語文教學目標也有其嚴格的體系，從縱向看有四個層次：總目標、年級目標、單元目標、課文達成目標。這四層目標之間的關(guān)系是：達成目標在課堂中務(wù)必落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關(guān)聯(lián)總目標。在制定課堂教學目標時，必須雙向往復(fù)，自上而下，全局在胸；由上而下，步步緊扣，這樣就可避免教與學的盲目性和隨意性。

2.學生自學

包括課前預(yù)習和課上自學。學生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學習目標，按照教材的邏輯程序，運用科學的思維方法，獨立地分析、理解教材，按從低到高的順序，對學習目標層次（認識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價）做出具體反應(yīng)，是學生自覺積極地獲取新知識、新技能的認知過程。自學的方法是：四遍自讀法。第一遍：初讀全文，粗枝大葉，圈注字詞；第二遍：朗讀文章，理清思路，劃分層次；第三遍把握要點，推敲大意，概括中心思想；第四遍：分析寫法，提出問題，準備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習時做好，后一遍在課堂上解決。

3.小組討論

教師提出課題、學生分組討論、小組分別交流、師生共同總結(jié)。

（1）教師提出課題：教師在學生課外預(yù)習的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。在學生應(yīng)用知識中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣，抓住學習目標。

（2）分組討論：關(guān)鍵在于語文教學知識的組織，既有趣味性、又有連貫性，用部分時間使用開展論式的教學模式，每組4～6人，根據(jù)教學進度和學生水平，做到每小組上、中、下相互搭配，有利于學生之間互幫互學作用的發(fā)揮。教師在巡視激發(fā)學生思維，對學習困難生進行輔導(dǎo)。

（3）小組交流：是教師了解學習效果的主要途徑，要引導(dǎo)學生發(fā)問，通過學生的疑問，教師可及時了解學生對所學知識的掌握程度，做到及時修正教學進度和教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容，組織有效的、有針對性的自覺訓練，提高課堂45分鐘效率。

（4）師生共同總結(jié)：在教師引導(dǎo)下總結(jié)所學知識，知識的總結(jié)是由淺入深、由點到面的歸納過程，教師應(yīng)該在學生思維突破過程中進行訓練。

（5）引入話題：教師在與學生的交流中，或?qū)W生與學生交流中，滲透教學內(nèi)容，實現(xiàn)新舊知識遷移。

4.教師引導(dǎo)

經(jīng)過互動討論，有的問題解決了，但仍有問題尚未解決，或理解不夠深。這時，學生便把希望寄托于老師。教師及時抓住重點難點，重點講解。為此，教師引導(dǎo)要力求生動有趣、富有啟發(fā)性。教師引導(dǎo)重點應(yīng)放在三點一線上。所謂三點是指新舊知識的結(jié)合點，新知識的關(guān)鍵點（即教學的重點、難點），理論和實際的聯(lián)系點；所謂一線指前后課程之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時教師引導(dǎo)要抓住學生的興奮點（由學生提出、為學生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問題）。

語文教學有其自己的傳統(tǒng)性和學科特點，要充分有效地提高語文課堂教學效率就要結(jié)合現(xiàn)代新觀點、新思想、新理念，運用科學的教育方法加以整合，探索適合現(xiàn)代教育的語文基礎(chǔ)教育，使中國的傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代社會服務(wù)。讓學生在有限的時間里更多、更扎實地掌握語文知識。

提高語文課堂教學實效性的途徑，遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的約束。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。