課堂是生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。課堂是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。

如何構(gòu)建理想課堂？對(duì)于理想課堂的構(gòu)建說(shuō)起來(lái)容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無(wú)法做到的。但是針對(duì)當(dāng)前實(shí)際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么心理不清楚，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收效甚微。這里完全可以參考邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，魏書(shū)生的六步教學(xué)法等。其二是讓大部分學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如，降低課堂提問(wèn)的難度，讓部分中下學(xué)生也能回答或者每節(jié)課專(zhuān)門(mén)設(shè)置的幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下學(xué)生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量就必須從提高課堂教學(xué)效率出發(fā)，向四十分重要質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

一、觀(guān)念超前步步領(lǐng)先

轉(zhuǎn)變觀(guān)念是教師的首要任務(wù)。要想成為一名合格的教師，就必須毫不猶豫的摒棄舊觀(guān)念，轉(zhuǎn)變舊思想，改變舊做法。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì)，使自己成長(zhǎng)的更快。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，把這種理念消化和吸收，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。要把課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生是主體，是主角，教師是主導(dǎo)，是配角。課前貫徹導(dǎo)備法，課上實(shí)施有目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三A”教學(xué)模式，課后及時(shí)反思。提高他課堂教學(xué)效率，同時(shí)使教師個(gè)人得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、備課是上課的基礎(chǔ)

在備課時(shí)要采用“導(dǎo)備法”。具體做法：教師在備課前先要看本單元的測(cè)試題，了解本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。再看每一課的課后習(xí)題、課時(shí)檢測(cè)，把握每節(jié)課的訓(xùn)練要點(diǎn)，并有針對(duì)性、有所側(cè)重地在學(xué)案中有機(jī)滲透到課堂上。

三、課堂實(shí)施目標(biāo)教學(xué)、講練結(jié)合

“有目標(biāo)的教學(xué)，如百米賽跑；無(wú)目標(biāo)的教學(xué)，如飯后散步。”本著這一指導(dǎo)思想，無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，教師都應(yīng)該先領(lǐng)著學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一上課就明確地知曉，這節(jié)課學(xué)什么，應(yīng)該掌握和了解什么，學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，怎么學(xué)。這樣一來(lái)，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。

怎樣使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航引領(lǐng)的作用呢？

（1）在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真把握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)，

（2）整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測(cè)》、單元過(guò)關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡(jiǎn)”卻“精”，“少”而“實(shí)”。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要合理、科學(xué)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向，。

（4）教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。而且易使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，使學(xué)習(xí)方式流于形式，造成課堂效率低，也會(huì)使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生濫竽充數(shù)，不能得到提高。因此，在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問(wèn)題。

（5）教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)目標(biāo)實(shí)施情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時(shí)語(yǔ)言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。為了確保學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，需要教師精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要做到精講多練，徹底改變以往那種滿(mǎn)堂灌的授課方式。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者、幫助者。

四、關(guān)注后進(jìn)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。雖然十個(gè)手指頭不一樣長(zhǎng)，但是每一個(gè)學(xué)生我們都不能放棄。醫(yī)生是從來(lái)不抱怨病人的，相反，醫(yī)生總是根據(jù)病人的病情一次一次地修改自己的治療方案，對(duì)癥下藥。所以，教師要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這種思想。不抱怨學(xué)生，多些耐心、多些方法和策略，多關(guān)注后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)更多的放在課堂上。只有抓住了他們，使他們只是理解和消化了，其他學(xué)生也就都會(huì)了。

對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“五優(yōu)”政策：發(fā)言?xún)?yōu)先、質(zhì)疑優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、訓(xùn)練優(yōu)先、測(cè)試優(yōu)先。