【摘 要】隨著中學(xué)英語(yǔ)新課改的深入發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)作為教育教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，課堂教學(xué)的有效性主要是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)有所提高。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何將中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)理念融入課堂中，并不斷提中學(xué)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是我們探討重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾提出：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?、在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取有效教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理的效應(yīng)，是學(xué)生處以積極的狀態(tài)下，從而使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要的作用和價(jià)值。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）沒(méi)有明確英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)老師在課堂教育中往往過(guò)于追求營(yíng)造課堂氣氛，在英語(yǔ)課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過(guò)于繁多，因而出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（2）英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性。在新課程背景下，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的前期備課缺乏針對(duì)性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以英語(yǔ)老師的教學(xué)用書為參考依據(jù)寫出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒(méi)有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

（3）沒(méi)有一套合適的有效教學(xué)策略。受傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒(méi)辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒(méi)有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（1）樹(shù)立新課程英語(yǔ)課堂教育理念，明確課堂教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，若是老師的課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實(shí)際需求。

（2）突出學(xué)生的主體地位。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組分擔(dān)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生扮演教師的角色在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們教師可以當(dāng)學(xué)生在下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生更深刻英語(yǔ)解所學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主人，并對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題和疑惑進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和解決，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是所有智力方面的工作賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)[2]。”因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，將學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，促進(jìn)課堂效率的顯著提高。

（3）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)律，合理的利用英語(yǔ)教學(xué)資源驚醒科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要因素。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高英語(yǔ)課堂整體的有效性。例如學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞（open、close、stand up、sit down等）和“l(fā)eft/right”等單詞過(guò)后，可以玩一些小游戲，如：“Open your left eye”、“Close your book”、“Touch your left knee”等，還可以增加難度做反義的動(dòng)作等。這樣學(xué)生在游戲的時(shí)候會(huì)注意力高度集中，不但對(duì)聽(tīng)力的提高有幫助，還能準(zhǔn)確記憶單詞，活動(dòng)時(shí)歡樂(lè)不斷，情緒高漲。將游戲引進(jìn)中學(xué)教學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行語(yǔ)言游戲能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、句型進(jìn)行很好的記憶、練習(xí)。課堂中開(kāi)展游戲符合中學(xué)生好動(dòng)、喜愛(ài)展現(xiàn)自我的特性，中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理強(qiáng)，不甘落后，在相互競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)得到很大的進(jìn)步。

（4）合理的利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、視頻等集為一體，有效的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有利于營(yíng)造活躍生動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生積極的參與英語(yǔ)課堂教學(xué)。但是，多媒體技術(shù)不能濫用，對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴也會(huì)造成課堂效率低下的負(fù)面影響。只有將傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取其精華，去其槽粕，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[3]。

（5）提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此老師要不斷的充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各種各樣的問(wèn)題，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)：

中學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，其課堂教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，制約學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，因此隨著新課改的深入，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂出更高的要求，作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)想要在課堂教學(xué)中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須樹(shù)立新課標(biāo)英語(yǔ)課堂教育理念，明確課堂教育目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索出新科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能以達(dá)到提高教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莊露芳.更糯思想觀念轉(zhuǎn)變教師角色——談任務(wù)型教學(xué)理念在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.試題與研究：新課程論壇，2012（3）：75-76

[3] 宋淑霞.如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（教研版），2010（8）：81-82