【摘 要】提高學生學習效率，最有效的途徑是激發(fā)學生的學習動機。巧擬疑問、增強自信心，明確學習目標，組織競賽活動等都能有效地激發(fā)學生的學習動機。

【關(guān)鍵詞】學生；教學；激發(fā)；學習；數(shù)學；興趣

數(shù)學是一門語言精確、知識抽象、邏輯嚴密的學科。在教學中，如果單靠教師機械的講解，往往會讓學生感到課堂學習枯燥乏味；數(shù)學的又是一門抽象性極強的學科，有些知識的學習是靠師生的互動形成的，不良的學習氣氛不但使學生感到知識深奧難懂，而且也會對數(shù)學失去學習的興趣和信心。如何避免這種現(xiàn)象，使學生樂學、愿學數(shù)學呢？主要是靠教師采取靈活多樣的教學方法、生動活潑的教學形式，以激發(fā)學生的學習動機，從而提高學生的整體素質(zhì)和教學效率。下面結(jié)合自己的實踐，淺談一些策略：

一、巧擬疑問，激發(fā)求知欲望

“學起于思，思源于疑?！睂W生的積極思維往往是從“疑”開始的，有了疑問就能激發(fā)學生去探索。因此，在教學中，應巧擬恰當?shù)臄?shù)學疑問，是學生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知。從而激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。如：在教學“三角形的內(nèi)角和”一課時，開始我營造這樣一幕：讓學生在自畫的三角形中量出各角的度數(shù)，然后任意報上兩個角的度數(shù)，老師很快地猜出第三個角的度數(shù)。經(jīng)過幾次試驗，學生被老師的“法術(shù)”深深吸引了，個個皺著眉頭，瞪大疑惑的眼睛：“老師為什么能這么快就猜出來？又如：在教學“用分數(shù)表示可能性大小”時，筆者先播放了奧運會的比賽活動，讓學生猜想在乒乓球比賽時如何決定誰先發(fā)球。在學生說出用猜硬幣的方法后，筆者接著問：“用猜硬幣的方法決定誰先發(fā)球公平嗎？為什么？”學生立刻就明白了，拋硬幣時有可能拋到正面，也有可能拋到反面，幾率是相等的。用學生熟悉的乒乓球比賽引出數(shù)學問題，學生在交流和欣賞的同時產(chǎn)生了自豪感，誘發(fā)了他們的求知欲，探索新知也就水到渠成了。這樣強烈的好奇心已被激發(fā)，不知不覺中產(chǎn)生濃厚的求知欲望和學習興趣，積極投入學習中。

二、創(chuàng)設機會，增強自信心

心理學研究表明：成功能使學生產(chǎn)生滿足的感覺，成功更能鼓起學生進一步求知的欲望。在教學中，盡量做到每個環(huán)節(jié)都能品嘗到成功，體驗到成功的喜悅，這樣就能更有效地激發(fā)學生的學習動機。運用這一策略，要求教師精心創(chuàng)設能充分展示學生才華的各種機會。為在學習概念、定律、公式等內(nèi)容時，要把學生擺到“學習主體”的地位，經(jīng)過教師的引導，通過學生自己分析綜合，抽象概括逐步得出，使學生積極參與學習活動的始終，從而獲得成功的愉悅感。在教學中，要特別注意因材施教，設置不同難度的問題，使每個層次的學生都有獲得成功的機會，如在學生理解了分數(shù)的真義后，我設置這樣的三道題目：①某班級有50個學生，27個是男生，男生占全班人數(shù)的幾份之幾。②某班級有50個學生，27個是男生，女生占全班人數(shù)的幾份之幾。③某班級有50個學生，27個是男生，女生占男生人數(shù)的幾份之幾。這三道題目，都是以學生掌握分數(shù)的基本意義為教學目標，但思維的深淺程度不同，教師有意識地安排程度較差的學生回答問題①，而中、上等的同學回答問題②、③。這樣，由于所提問題接近他們的思維的“最近發(fā)展區(qū)”，不同層次的學生靠自己的努力都能做出回答，體會到學習的快樂，從而增強學好數(shù)學的自信心。

三、明確目標，督促自我上進

所謂“有的放矢”，指學生應有一定的學習目標，才能激勵他們以一定的方向或尺度上進。在數(shù)學教學中，也應做到“有的放矢”。授課時，要簡明介紹本課的教學內(nèi)容和教學目標，使學生整體感知，心中有數(shù)，督促自己全面掌握知識，這樣，學生就能變被動為主動。此外，還要結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生明確該部分內(nèi)容在教材結(jié)構(gòu)中的地位和作用，懂得“環(huán)環(huán)相扣”的道理，從而腳踏實地學好每一環(huán)節(jié)。

四、組織競賽，調(diào)動學習積極性

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！苯虒W實踐也表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，教師要經(jīng)常恰當?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。 例如：上《統(tǒng)計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現(xiàn)好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結(jié)果又形成了一幅統(tǒng)計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節(jié)課， 每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非?；钴S，大大的調(diào)動了學生學習的興趣 。

縱觀小學數(shù)學教學，學生學習動機的激發(fā)研究至關(guān)重要，研究證明，巧擬疑問、增強自信心，明確學習目標，組織競賽活動都能有效地激發(fā)學生的學習動機。

參考文獻：

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