【摘 要】當(dāng)今學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，缺乏新意，缺少對(duì)生活、社會(huì)、人性的關(guān)注，語言貧乏，使得他們?cè)趯懽魑臅r(shí)無從下筆，寫不出賞心悅目的好作文。作文一直是眾多語文教師頭疼的問題，筆者認(rèn)為作文教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)給予充分的激勵(lì)以及成功的體驗(yàn)，開展一些豐富多彩的作文活動(dòng)，將生活體驗(yàn)引入作文教學(xué)，學(xué)生才不視作文為苦事，才能充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，體會(huì)到成功的生命體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；生活體驗(yàn)

學(xué)生作文就是學(xué)生用書面語言反映自己對(duì)人生鮮活的體驗(yàn)、獨(dú)立思考，是書寫自己的生命感悟，是表達(dá)自己對(duì)社會(huì)方方面面的認(rèn)識(shí)和見解，表達(dá)出美好的思想感情和自己的真情實(shí)感。多少年來，如何幫助學(xué)生盡快提高寫作水平，寫出令人賞心悅目的作文一直是眾多語文教師頭疼的問題。

一、目前中學(xué)生作文的現(xiàn)狀

首先，作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。充滿真情實(shí)感的文章才是好文章，當(dāng)今中學(xué)生的作文內(nèi)容大都乏味蒼白，而且不能寫出自己的真心話，“假大空”充斥文章，文風(fēng)浮夸，華而不實(shí)。每逢老師布置作文，許多學(xué)生就感到非常頭疼，交上來的作文就是為寫作而寫作，純粹應(yīng)付式的，在他們的文章中很難發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)自內(nèi)心的美好的思想感情。

其次，作文內(nèi)容單一陳舊呆板，缺乏新意。許多學(xué)生作文的立意都是翻“陳年舊賬”，而沒有“舊瓶裝新酒”。或者亂用、套用論據(jù)，導(dǎo)致庸俗化和雷同化。從屈原到魯迅的例子，如一個(gè)個(gè)符號(hào)，拿起來簡(jiǎn)單的拼湊，這樣的作文空泛，言之無物。

第三，詞匯積累少，語言貧乏，缺少對(duì)生活、社會(huì)、人性的關(guān)注，使得他們?cè)趯懽魑臅r(shí)無從下筆。學(xué)生感覺不到自己身邊事物的變化，缺少觀察和思考，反映出中學(xué)生對(duì)周圍世界的關(guān)注程度較低，他們不能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，因而也寫不出好的作文。

二、缺乏真情實(shí)感的原因

（1）長(zhǎng)期的應(yīng)試作文教學(xué)模式使學(xué)生在寫作文時(shí)缺少用心靈去感受生活的意識(shí)，而只能是憑空編造一些虛假的事實(shí)缺乏高尚的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得好成績(jī)，有的教師真是煞費(fèi)苦心猜題、押題，沒有一套行之有效的訓(xùn)練方法，學(xué)生則絞盡腦汁胡亂寫作，結(jié)果收效甚微。

（2）從結(jié)構(gòu)層次來看，中學(xué)生的作文太模式化。作文教學(xué)的片面化，模式化，訓(xùn)練形式單一，學(xué)生寫作興趣不濃，缺少創(chuàng)新的意識(shí)，造成了學(xué)生作文水平無法提高。作文訓(xùn)練不貼近現(xiàn)實(shí)，一方面是作文教學(xué)的整個(gè)過程沒有能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，無論是在知識(shí)儲(chǔ)備，還是在生理心理素質(zhì)方面都與學(xué)生有一定的差距；另一方面是作文的內(nèi)容缺乏時(shí)代的生活氣息，老生常談，令人乏味生厭。教師關(guān)在校園內(nèi)教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，缺乏真實(shí)生活基礎(chǔ)，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生越練越乏味，越練越厭惡寫作文。

三、將生活體驗(yàn)引入作文教學(xué)的途徑

（1）要充分挖掘教材資源，寫作與閱讀有機(jī)結(jié)合。閱讀與寫作各有自己的目的，但閱讀與寫作又是密切聯(lián)系的，“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，閱讀是寫作的重要源泉，動(dòng)人的故事、美麗的景色、獨(dú)到的見解、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都會(huì)激起波瀾使他們產(chǎn)生寫作與交流的沖動(dòng)。即使課堂閱讀交流，也是對(duì)學(xué)生語言和思維的有效訓(xùn)練。譬如我在教《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解朱自清對(duì)父親的感情，進(jìn)而感悟親情，讓他們?cè)谥苡浿袝乘?，充分自如地表達(dá)自己的感悟。

寫作的資源不僅來自課文，也可以來自課外閱讀。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫積極性，我根據(jù)中考作文命題以話題作文為主的趨向，吸收一些教師的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行專題讀寫活動(dòng)，即圍繞一個(gè)主題，：如“體察親情”、“關(guān)愛生命”、“人與自然”等，搜集一組多種文體的佳作，自己創(chuàng)作一篇，寫上一段序言，整理成冊(cè)，定期進(jìn)行交流，收到了十分理想的效果。在這個(gè)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生課外閱讀的積極性明顯提高，而交流的過程更是深受學(xué)生的歡迎，大家紛紛亮出精心制作的專題，如《生命的本色》、《成長(zhǎng)足跡》、《親情灑滿人間》、《感悟人生》、《傾聽動(dòng)物的呼聲》、《人類與災(zāi)難》等。他們朗讀最精彩的篇章或段落，述說寫作的過程和收獲。交流的過程，大大拓展了同學(xué)們的視野，震撼了他們的心靈，受到了深刻的啟迪。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與火熱的生話，寫作與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。葉圣陶先生在《（文章例話）序》中說：“作文是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！本褪钦f作文來源于生活中的美，只要注意觀察，生活中處處都有美的存在。羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們要學(xué)會(huì)在尋常中發(fā)現(xiàn)哲理，在平凡中發(fā)現(xiàn)美。家長(zhǎng)的關(guān)愛呵護(hù)、老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)的友好鼓勵(lì)，抑或是與父母吵架、挨老師批評(píng)、與同學(xué)無傷大雅的玩笑，都是真實(shí)具體可感的活生生的生活，若能將這種生活體驗(yàn)寫出來，何愁寫不好作文。

作文的命題經(jīng)常是一則寓言、一段名言，或者是一個(gè)經(jīng)典命題，學(xué)生的寫作熱情很難真正激發(fā)起來。從寫作的基本規(guī)律看，作者有所知有所感乃至想一吐為快是寫出好文章的前提：擁有豐富、典型、新穎的材料是產(chǎn)生優(yōu)秀的習(xí)作的重要保證?；A(chǔ)教育課程體系中的研究性學(xué)習(xí)，為我們的作文教學(xué)打開了一道充滿光明的大門，使我們可以理直氣壯地把學(xué)生引向社會(huì)，引向生活，領(lǐng)進(jìn)圖書館，可以把汩汩的生活的清泉引入作文教學(xué)。近年來，中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象越來越受到社會(huì)的關(guān)注，也成為困擾不少學(xué)校的頭疼問題。于是我布置了一道題為《中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧現(xiàn)象的調(diào)查與分析》的研究性作業(yè)。要他們廣泛收集典型案例，采訪有關(guān)人群，利用校園網(wǎng)組織他們收看了中央一臺(tái)專題片《上網(wǎng)聊天的陷阱》等，大量的事實(shí)，中肯的分析，使同學(xué)們對(duì)中學(xué)生進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的危害性有了深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了認(rèn)識(shí)上的一致，也使同學(xué)們看到了作文與人生的密切關(guān)系。

（3）中學(xué)生寫作的動(dòng)力主要來自教師的激勵(lì)以及成功的體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分尊重學(xué)生的寫作成果。對(duì)學(xué)生交上來的每一篇習(xí)作，要盡可能地認(rèn)真去讀，并作好批注，寫好評(píng)語。學(xué)生非常在意老師的閱讀批改和鼓勵(lì)，所以對(duì)于學(xué)生的作文，我也盡可能多花時(shí)間看，多留記號(hào)和評(píng)語。除此之外，及時(shí)地張掛他們的優(yōu)秀習(xí)作，讓盡可能多的學(xué)生站起來讀他們的作文或片斷。要注意每次能推出幾位新人，充分挖掘他們作文中的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)他們修改，以達(dá)到可以交流的水平。從某種意義上說，好的作文是改出來的，修改是一次再加工，其作用不亞于重新寫一篇文章。

（4）另外要多開展一些豐富多彩的作文活動(dòng)，如組織他們參加各類征文比賽，鼓勵(lì)同學(xué)把自己的優(yōu)秀習(xí)作寄向報(bào)刊雜志發(fā)表。而我每學(xué)期必做的一件事是，利用假期，讓學(xué)生整理自己一學(xué)期來的寫作成果，每人自己編輯一本作文自選集，自定書名，自己作序，自己設(shè)計(jì)。開學(xué)以后在班上展出、交流、評(píng)比，老師象征性地給他們發(fā)一些獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，一激發(fā)他們更大的寫作熱情。

當(dāng)然，要真正建構(gòu)開放而有活力的作文教學(xué)模式，還有很多方面要探索和改革，如作文教學(xué)評(píng)價(jià)中如何從注重結(jié)果轉(zhuǎn)到注重過程，如何處理好這種訓(xùn)練模式與課程標(biāo)準(zhǔn)中作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)以及中考的要求之間的關(guān)系等。但就是這樣一些初步的探索，也已使學(xué)生不再討厭練筆，他們希望多上作文課，班上也已出現(xiàn)一批富有才情和寫作潛力的優(yōu)秀學(xué)生。

我想：當(dāng)學(xué)生不再視作文為苦事，而充滿自信地表達(dá)自己的真情實(shí)感，并體會(huì)到成功的生命體驗(yàn)時(shí)，我們的中學(xué)作文教學(xué)就已接近了課程改革的目標(biāo)。

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