【摘 要】隨著課程改革的全面實施，計算機在學校教育教學中的應(yīng)用己顯得越來越普遍，同時也在悄然改變著傳統(tǒng)的教學及學習方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學可以創(chuàng)設(shè)活動化、開放性、參與性強的情境，讓學生在自主探究性學習中，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)學生思維發(fā)散性。

【關(guān)鍵詞】計算機教學；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學習方式；自主探究性學習

一、新課改下的計算機教學方法改革

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。

（1）教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如 Flash 動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學（CAI）。

（2）學生學習方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。

（3）教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在 Flash 動畫設(shè)計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。

在教授課程 Flash 動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學生在自主學習基礎(chǔ)上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（4）師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程；計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內(nèi)容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學習；學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產(chǎn)生興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)教學改革誤區(qū)

在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：

（1）上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學不應(yīng)局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡(luò)；同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。

（2）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學“先進”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內(nèi)容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。

（3）強調(diào)軟件制作不重視教學設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學目標認識的偏頗。“網(wǎng)絡(luò)教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學設(shè)計，把教學設(shè)計作為靈魂。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學和研究性學習的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。

參考文獻：

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